大學生“三自”教育現狀及原因調研論文

董雯靜++章昕熠++李曉妍

摘要：“三自”教育即自我教育、自我管理、自我服務，是指在學校的指導下，學生把自身作為教育、管理、服務的對象，按社會和自身發展的需要，發揮主體能動性，通過自主、自覺、自為、自律，學習知識、提高能力、培養綜合素質的一系列活動。“三自”教育的核心內容是突出大學生作為受教育者的主體性在教育、管理、服務中的發揮，從而達到最佳的管理成效。本文立足于“大學生‘“三自”教育現狀”的調查問卷，旨在通過本次對大學生“三自”教育（自我教育、自我管理、自我服務）的調查活動，加深大學生自我的認識與了解。

關鍵詞：大學生、“三自”教育（自我教育、自我管理、自我服務）

最近幾年來，高校的學生人數正處于一個爆炸增長的狀態，隨著學生數量在逐年上升，學生個體之間的差異化趨勢也越來越明顯。傳統的教育體制和模式已經不能適應和滿足當代大學生的教育需求。這就要求教育者必須從實際出發，探究和推行大學生自我教育、自我管理與自我服務，特別是個性化教育。雖然現在的大學生的自我意識正在不斷分化和加強，已經具備了基本的自我管理、教育與服務的意識與訴求，但是由于家庭、社會以及教育體制不完善等諸多因素的影響，大學生自我教育、管理與服務的能力水平普遍偏低。推行“三自”管理模式，發揮大學生的主體性，不僅能夠促進校園管理的民主化，提升學校的行政管理效能，而且有利于提升大學生的民主情操的責任感。實施學生“三自”教育，是加強和改進大學生思想政治教育和管理工作的有效措施。因此，我們希望通過本次調查實踐活動，引領學生自主進行自我教育、自我管理與自我服務，實現教育最終目的。

1.“三自”教育的現狀

1.1 大學生對“三自”教育的了解現狀

由問卷數據可知，被調查的大學生中對于“三自”教育了解人數僅占1/4，說明當今大學生對于“三自”教育的內容基本不了解，甚至是不知道。

由數據統計結果顯示，僅有16%的大學生所在的學校經常開展“三自”教育的活動，同時超過半數的學校完全不開展或者幾乎沒有開展相關“三自”教育的活動。

綜上，現今大學生對于“三自”教育的相關內容不甚了解，了解的途徑雖然各式各樣，但是比例太少。同時，各高校重視程度不夠、宣傳力度不夠，校內開展的活動偏少。可見，“三自”教育的現狀不容樂觀。

1.2.1自我教育

調查顯示，大學生在自我激勵和樹立正確的自我意識上有明顯的意愿，而在開展自我評價和自我實踐上略微有欠缺。可知當今大學生對于自我激勵和樹立正確的自我意識有一定的自我教育能力，而對于層次更高的自我評價以及自我實踐，略微有些欠缺。在自我教育上，層次較低的樹立自我意識和自我激勵，是較為容易做到的，那么之后在這一方面，我們需要思考的是如何將自我評價和自我實踐帶給大學生。

1.2.2自我管理

在自我管理的五個方面上，人數較為均衡。但是值得一提的是，有650人能夠樹立有效的目標，這可以歸功于這么多年的學習生活以及大學生的職業規劃；這表明僅僅只有略超過一半的同學表示能做到做好金錢的主人。大學生活之所以精彩，是因為完全開放，你可以去做自己想做的事情，與高中時的秩序管理不同。那么金錢也是我們生活必不可缺少的一部分，怎么管理好金錢是重中之重。

1.2.3自我服務

由數據可知，蘭溪地區的學生對有償家教的參與度差異較大。被調查者中有620名學生表示能夠做到追求自我能力完善與自我價值的提升，能夠做到按時完成待解決的問題與事物有605名學生。由此可見，大學生對于這四個方面上有較高的為我服務意識。

1.3大學生對于“三自”教育自我要求的總體執行度

調查顯示，在大學生了解“三自”教育的相關內容之后，對于能否同時以“三自”教育的三個方面要求自己的問題，59%表示基本能夠做到，20%幾乎能夠做到，8%能夠嚴格做到。而僅有6%表示完全無法做到，7%表示幾乎無法做到。可見，大學生對于“三自”教育持有積極的態度，對于“三自”教育三個方面的自我要求是認可的，同時也是愿意去實踐的。

2.“三自”教育產生此現狀的原因

我們的問卷表明，許多大學生在自我管理，自我教育和自我服務上均不能做得很好，對于“三自”教育產生的現狀的原因，我們主要總結以下面幾點進行分析闡釋：

2.1大學生對自我定位認識不清晰

據數據可見，大學生對自我定位不清晰而引起的“三自”教育程度與大學生對“三自”己教育不熟悉一樣。古希臘哲學家蘇格拉底曾提出“認識你自己”的口號，這標志著人類很早就開始自覺地認識自我。現如今，大學生自我定位認識不清晰，不了解自己無法明確知道自己需要什么，擅長什么。這就使得自我管理揍我服務和自我教育變得非常地困難。大學生自己的內心也是十分迷茫的。我們需要明確的自我定位學會對自己負責、學會接納自己、喜歡自己、接納這一個世界及保持有好的感受。

2.2學校對“三自”教育的宣傳與重視不夠

有近百分之50的人認為學校對“三自”教育的宣傳與重視而導致了這一現象。的確，學校是大學生接觸“三自”教育最主要的平臺。目前學生大部分的知識主要還是來自學校的課堂，學校不重視則會導致學生們沒有接觸的機會。“三自”教育有此現狀，學校也有一大部分的責任。

2.3社會對“三自”教育的要求度不高

數據顯示有近百分之三十八的人認為社會對“三自”教育的要求度不高是“三自”教育現狀原因的一部分。的確，我們現在的學習都是為了以后的工作，如果社會對“三自”教育要求度不高，那么大學生就覺得沒有學習這個的必要，而把更多的時間花在了其他專業課上。現如今，招聘會上，沒有哪家會寫“三自”教育怎么怎么樣，基本都是學歷成績的要求。社會對“三自”教育的需求度不高，那么在乎“三自”教育的人也就不多。社會就這點需求，再多也是沒用的。社會可謂是“三自”教育的斷頭臺。

2.5原因總結

問卷回收之后，我們總結了產生“三自”教育現狀的原因，主要針對個人、學校與社會三者進行原因分析。學生自身方面主要表現為對“三自”教育的不了解和對自我定位的不清晰，所以學生很難做到自我服務、自我管理和自我教育。學校方面則是對“三自”教育的宣傳與重視不夠，導致了學生很少有機會接觸“三自”教育。由于社會對“三自”教育的要求度不高，學生們對“三自”教育沒有多大的興趣。