本地農村高中學生閱讀與寫作現狀與對策探究

王利

摘要：為提高本地農村高中學生的語文學習水平，通過觀察和實踐研究得知，本地語文學習的現狀是缺少閱讀與寫作的意識，閱讀與寫作處于消極被動狀態。為提高學生語言文字的應用能力，提高學生的寫作能力，提高其語文素養，語文教師應把重點放在培養學生的閱讀與寫作習慣上。

關鍵詞：語文教學；讀寫；習慣

本地農村高中的生源基本來自農村。農村的基礎教育無法與城市相比，學生父母大多數沒有接受過太多教育，他們對學習規律知之甚少，也沒太多精力和經濟重視孩子的教育，造成學生的閱讀與寫作能力普遍較低。本課題組根據近幾年的語文教學實踐，研究了本地農村高中學生的閱讀與寫作現狀，并思考尋求對策，嘗試通過不斷地實踐能夠提高學生的閱讀與寫作能力。

一、閱讀的現狀

無閱讀習慣，閱讀量極少。閱讀在語文學習中很重要，教學大綱要求高中生課外閱讀量不少于300萬字，而本地農村高中學生的閱讀量與這一目標相去甚遠。學生的閱讀教材也很有限：一種是課內的教科書，一種是課外的高考滿分作文選。課內教材，他們只在課堂上用用，跟著老師聽聽，課堂以外的時間很少去讀，認為語文考試不考課內的，學了也沒用，是浪費時間。當然，優秀作文選課下讀的更少，準備了作文選也主要用于平時寫作應急。這樣一來，缺失了閱讀，語言文字應用能力就沒了根基，語文素養也就失去了提高的根本，這也直接帶來了閱讀能力偏低，寫作能力徘徊不前。

二、寫作的現狀

寫作是語文教學的重要元素，是高考的重中之重，最近更有人強調寫作的重要性：“得作文者得語文，得語文者得天下。”就算避開這種急功近利的立場，寫作也應該是現代公民的必修課，教育家葉圣陶說：“盡量運用好語言文字實在是現代公民所必須具有的一種生活的能力。如果沒有這種能力，就是現代公民生活上的缺陷；吃虧的不只是別人，同時也影響到社會。”可見，作為現代社會公民基礎學力的寫作，對一個人的成長和發展，對一個社會文明的傳承和建設，是何其重要。而要提高寫作技能，只有通過不斷地練習。但是，大部分學生怕寫作文，沒有寫作的習慣，認為作文練和不練都一樣。而教師為了少批改也會少要求同學們寫，這樣，每學期能完成6—8篇作文的已是鳳毛麟角。這樣少的訓練量怎么能讓學生的寫作能力得到快速發展呢？相反，學生對寫作只能越來越恐懼，作文時唉聲嘆氣，甚至耍賴逃避，造成惡性循環。

總之，當地作文教學的現狀就是，學生和老師有基本相似的認識：閱讀不閱讀看不出多大差別，作文也不是老師教出來的，它本身沒什么好教的，也沒什么好學的。大家都在習慣性地維持現狀。可這一現狀與同學們的夢想之間又是根本對立的，讀書是農村學生改變現狀的一條重要途徑，他們背負著家庭的期望和壓力，懷抱著上大學的夢想，卻因城鄉教育的差距而失去了良好習慣養成的機會，農村高中語文教師要擔起責任，幫助學生重新樹立閱讀與寫作的意識，改掉不良的語文學習習慣，養成良好的語文學習習慣。良好習慣的養成是一個循序漸進的過程，需要語文教師根據語文學習的規律堅持不懈地努力，在這一過程中，本課題組認為以下三點猶為重要：

一、增強閱讀與寫作的意識

增強重視語文的意識，增強重視閱讀與寫作的意識。向學生反復強調語文學習的重要性，要他們逐漸認識到閱讀和寫作不單在高考中分值比重大，在生活中，它的作用更大，它是我們日常生活和社會生活的重要組成部分。如何增強閱讀與寫作的意識？“興趣是最好的老師”，人的行動需要外界條件的激發。每個人心中都有一位英雄，需要去喚醒他；每個學生心中也都有對學生閱讀與寫作的興趣，需要去激發。如何激發學生對閱讀與寫作的興趣，我們認為關注與肯定必不可少，此外，還要輔之以正確積極的引導。

二、訓練閱讀與寫作的行為

有了較好的閱讀與寫作的意識，還要將這種意識轉化為閱讀與寫作的行為，這樣才是真正意義的閱讀，也才能真正達到提高寫作能力的效果。

訓練閱讀的行為。早讀不張嘴、課堂沒聲音是語文教學最大的悲哀。要讓學生張開嘴巴，語文教師首先要勤張嘴巴，尋找機會引導學生，適時發出聲音督促學生。可以在早讀課上設定誦讀背誦目標，并檢查督促，大部分學生面對老師的督促還是不敢怠慢的。課堂播放音頻或老師范讀，讓學生欣賞朗讀的美，激發他們閱讀的沖動。還可以每周固定時間設置閱讀課，閱讀課上限時設定閱讀篇目與字數，并以問題引導，長期堅持，用以訓練學生的閱讀行為。

訓練寫作的行為。要設定具體的課程，讓同學們保持寫作的狀態。如每周抽一個課堂或晚自習寫日記，其他幾天自由寫日記，有話則長，無話則短，但要每天寫，不定期檢查。如每周設定固定寫作指導與寫作實踐課，當堂指導，當堂限時訓練，課內完成， 不占用課余時間。到這節課就是指導與寫作實踐，沒有特殊原因都固定不變。長期堅持，只要不斷訓練寫作的行為，就能不斷提高寫作的能力。

三、培養閱讀與寫作的習慣

短時間閱讀與寫作意識的培養與多次閱讀與寫作行為的訓練都是不難做到的，而意識的強化和行為的訓練學生都是在教師的督促與引導下被動地學習，被動地學習效率較低。要使學生學習能力不斷增強，就要鞏固閱讀與寫作的意識和行為，變被動為主動，就要培養學生閱讀與寫作的習慣。

培養閱讀的習慣。規律性的長期的行為方能養成習慣，要培養學生閱讀的習慣首先要從每個早晨開始，早讀課要天天有目標，并有檢查有反饋。其次，要保證學生在語文課上有讀的時間，讓語文課堂響亮起來。其三，要讓學生更系統長期地堅持閱讀就得引導學生自主制定或者由語文老師統一制定學期學年和更長期的閱讀計劃，明確課內外閱讀的篇目、日期、檢查反饋等，并定期舉行閱讀交流活動或閱讀競賽，激發學生的閱讀興趣，逐漸讓閱讀成為學生的習慣。

培養寫作的習慣。制定短期與長期寫作計劃，確立檢查反饋系統。每周1—2節課固定為作文課，長期訓練，關鍵是要做到到那時間就進行作文指導并定時寫作文，讓學生習以為常，讓寫作就像呼吸一樣自由。

著名教育家葉圣陶說過：“教育就是培養學生良好的行為習慣。”農村高中語文教師如果能幫助農村高中學生養成閱讀與寫作的良好習慣，就等于幫助他們掌握了一生生活和學習的技能。要做到這點，路還正長，需要農村高中語文教師堅守農村教育這個大舞臺，也堅守對教育事業的忠誠之心，堅持不懈地對高中課堂教學改革進行探索與實踐。