小議初中語文多元化教學

余必秀

近年來，廣大師生越來越重視初中語文教學。隨著新時期經濟全球化以及我國社會經濟的快速發展，初中教育的辦學方針、指導思想、人才培養模式、知識體系和技能要求等都發生了變化。尊重初中生的實際水平與差異，開展多樣化、發展性的教學，促進學生全面與個性發展，已成為初中語文教學改革的發展趨勢。筆者結合自身教學實踐，談談自己的幾點看法！

一、轉變教師角色。

在新課程條件下，課堂不再單純是教師唱獨角戲的舞臺，也不再是一個個學生張開口袋等待灌輸的知識回收站，而是一個生機勃勃的廣闊天地，這就要求教師轉變知識傳播者的角色。1、做語文學習的引導者、組織者和管理者。我們在平常的語文教學中，要變傳統的師生之間的單向交流為多向互動。教學中應愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主體意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。2、做學生健全人格的培育者。以往的語文教學只注重“教”，不注重“育”。語文新課程提出了語文教學的人文性：“要求培養學生高尚的道德情操和審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，這是語文教學的重要內容”，必須把它滲透到語文教學過程中。在中學語文新教材里，有許多古今中外的優秀篇章：詩歌中有韻律美、意境美、哲理美；小說中有人性美；常識性的課文有科學美、奇觀美；議論文中有邏輯美等，這些都能使學生在閱讀和學習語文過程中情不自禁地、潛移默化地受到熏陶，影響他們一生，所以我們在教學中，不是靠教師的滔滔講說或是“滿堂問”、“滿堂練”就能有效，而是靠教學過程中通過教師、師生所蘊含的課程資源的開展，讓學生在潛移默化中獲得。

二、進行古詩教學。

優美的詩詞與作者所處的時代、生活經歷、文化底蘊密切相關。想要真正徹底地讀懂一首古詩詞，就必須了解它的作者。

拉近學生和詩人的時空距離，幫助學生產生和詩人思想感情相契合的心理情緒，讓學生變身詩人，設身處地地去讀懂這首詩詞的內涵。比如，在教學《行路難》的時候，可以讓學生自行查找資料，了解李白在創作這一組詩歌時的背景。在開元盛世的大社會背景下，詩人李白空有滿腹才華、滿腔抱負，卻只是皇帝的弄臣。詩人恃才傲物之際，得罪權貴，被賜金還山。然后教師讓學生來扮演詩人的角色，根據詩的內容設計符合人物性格和具體環境的對話，想象人物的動作神態，那“停杯投箸”、“拔劍四顧”的苦悶，那“行路難、行路難，多歧路，今安在”的吶喊，那“直掛云帆濟滄海”的豪邁，在學生的表演中淋漓盡致地展現了出來。這一刻，學生即詩人，李白強烈的感情變化被學生準確地把握住了。在這樣的情境中學習，詩詞教學就會達到事半功倍的效果。

三、喚醒創新意識。

教師要不斷創設富有變化的能夠激發學生興趣的學習情境，才能推動其求知欲，發展其智力因素和非智力因素，形成為科技進步作貢獻的興趣和志向，創新意識不能只靠教師的講述來啟發，在課堂上要注意知行結合，營造興趣氛圍。精講多練，激勵學生的創造性思維，培養能干巧干的動手能力，鼓勵學生進行小發明、小創造。如，在教學《死海不死》時，師生共同討論死海不死的原因，從中進行科學的分析，然后要求學生在課后做一些有關的浮力試驗，看看水中鹽分增多后，浮力有何變化。讓學生在課堂教學上展示試驗的不同結果，培養學生的創新意識，激發學生的求知欲和為尋求真理不思標新立異的濃厚興趣。

四、開展激興導入。

導入是教師在開課之前的一段幕啟，也是吸引學生進入課堂的主要手段，更是溝通師生情感的第一步。為此，語文教師的導入也就成了一門藝術，一門適合舞臺演出的藝術，與此同時，教師也就成了學生們節目的主持人，自然學生也就成了自己真實的觀眾。

創設意境是增強學生的好奇心，培養學生情感態度的靈丹妙藥。只有讓學生置身于意境中才能挖掘出潛在的情感，發展個性，豐富自己的精神世界。一般來說，意境的創設應貫穿于整個課堂教學中，特別是開頭的激興導入就讓學生置身于課文內容的氛圍之中。如，《蘆花蕩》的導語：“同學們，在那戰火紛飛的抗日戰爭時期，發生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應該是養老的年齡，但時他卻能神出鬼沒，無數次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊的物資供應，保證了部隊的戰斗力，他能夠手無寸鐵，把十幾個鬼子打得頭破血流。他是一個地地道道的富于傳奇色彩的人物。今天，我們就來學習現代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，去感悟這個傳奇故事吧！”

五、適當滲透德育。

人的行為是社會行為，必然對社會產生影響。如果一個人的行為方式、行為結果對社會大多數人有利有益，這種行為就是道德的。人的心靈美實質上就是道德美。中學語文課程標準中就明確要求語文教師在教學過程中，要培養學生的社會主義道德情操。道德具有歷史性和社會性，但社會主義的道德情操作為歷史發展到一定階級的精神產品，并不全盤否定歷史上所有的道德傳統。事實上，歷史上的道德倫理對學生社會主義道德情操的形成也起著不可忽視的作用。中國幾千年的歷史為我們留下了寶貴的遺產。孟子的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”、范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”等，語文教材的傳統名篇中這些膾炙人口的名句對中學生道德品質的積極影響是顯而易見的。當然，培養社會主義道德情操更要發揚我們無產階級革命先烈、前輩和英雄人物的革命傳統和崇高品質，《鄧稼先》、《聞一多先生的說和做》就是很好的文本。除了中國傳統革命英雄人物的影響，外國文學的選文中也體現高尚的道德情操。教師要充分運用教材中英雄人物的思想言行，對學生施以良好的影響。教學時緊扣作品中的文字，剖析他們的崇高思想和英雄業績，就能使學生的心中樹立愛的豐碑，培養學生高尚的情操。這樣的導入，首先為學生創設了一個好奇的意境，他們自然的對課文通過自主、合作、探究的方式爭先恐后的去了解。

總而言之，初中語文教學一定要適應時代的步伐，讓我們的教學思想和教學理念緊跟時代，然后在教學中尋找到有效的教學方法。學生學習要采用小組形式，同學之間相互協作，共同進步，以培養學生的獨立思考能力為主。同時教師要幫助學生選擇合適的學習方法，幫助引導學生學好語文，提高語文教學質量。