如何提高應用文寫作教學效果

張曉蓉

摘要：應用文寫作技能對職場工作人員來說非常重要，職業教育以為國家培養一線人才為辦學宗旨，學生畢業后的綜合能力應該足以應對各個領域的基層工作。所以，應用文寫作在職業教育中受到了高度重視。本文首先分析了當下職業教育應用文寫作中存在的問題，然后細致討論了提高應用文寫作教學質量的對策。

關鍵詞：應用文寫作；應用文教學；教學方法

一、職業教育應用文寫作教學中的問題

1.學校對應用文寫作課程缺乏重視

應用文寫作雖然對學生自身綜合素養和就業競爭力的提高有重要的影響，但在實際的中職學校課程安排和教學中，常常缺乏對應用文寫作的合理安排，只集中于某一兩個學期的教學，而對于擔任應用文寫作課程教學的教師也大部分由文學專業的教師充當。這些教師在應用文寫作課程的教學中常注重于培養學生的創作能力和理論探究能力，在應用文寫作的理論和技巧上缺乏完整的知識體系和方法，不利于教學質量的提高。

2.教師教學方式單一

在目前中職應用文寫作課程的教學中，由于受專業能力和應用文自身特點的影響，教師常采用程式化的教學方法。即先教給學生不同類型應用文寫作的基本格式，然后在例文的分析研究上，讓學生根據教學要求，參照例文寫出不同類型的應用文來。這種程式化的教學方法會讓學生感到枯燥，產生厭學的情緒，對應用文的寫作價值產生懷疑，在課堂學習主動性不強，導致教學效果的低下。

3.學生學習積極性不高

應用文寫作注重實踐性和工具性的統一，具有極強的實用目的性。應用文的寫作有較嚴格的格式限制和成文程序，寫作者在應用文的寫作過程中，要根據事先的要求寫出符合文章立意的內容來，還要注意語言的規范、簡約和莊重。這些較為嚴格的限制和約束都在一定程度上禁錮了寫作者的思想和情感，制約了他們創造性的發揮，使得應用文寫作過程成了乏味和枯燥的事情，導致學生的學習積極性不高。

二、職業教育應用文寫作教學的策略

1.教師采用靈活多變的形式授課

應用文課程教師授課中主要采用傳統的“粉筆+ 黑板”式教學和現代的教育技術手段教學。教師要根據不同的授課內容，選用不同的教學方式，傳統的教學方式優點是增強師生間思想的交流，不足是教學形式呆板、單一，學生大腦疲勞、注意力分散，尤其是中職學校的學生，學習基礎相對較差，對應用寫作課的興趣不高。現代化教育技術手段優點是增大教學內容的信息量，表現形式生動、活潑、明了、直觀，加深理解記憶，更好吸引學生注意力，激發學習興趣。不足是師生語言交流減少，學生失去了自主學習的主動性。因此，在授課過程中，教師在選擇授課形式上要揚長避短，合理、靈活的將二者結合起來，做到動靜結合、試聽結合，使教學形式多姿多彩，教學內容相互穿插相得益彰，從而提高教學效率。

2.學生采用多種形式實訓寫作

一是課堂操作寫作，給出材料，學生互動寫作。學生上課時精力最集中，要充分把握好這一時期，盡量在有限的時間把理論知識轉化為實踐技能。這就需要教師發揮主導作用，積極啟迪引導學生，讓學生積極參與、獨立思考，在互動中取他人之長補自己之短，在集體互動中完成新知識的學習。例如在講授平行文“函”這一文種時，可先通過案例，讓學生初步了解了各類函的寫作內容，接著，按照學生所學的專業，提供寫作材料。例如，假設你們專業下個月要實習，需要聯系實習基地，需要你代表學校擬一份函。選取一份歷屆學生瑕疵寫作稿件，通過多媒體演示出來，從函的標題、受文者、正文、結語、落款、成文時間一系列內容讓學生進行補充，教師通過指導和學生多次補充，最后形成一篇完整的函。再讓學生根據剛才討論補充的內容，自擬一份函。因為學生通過討論，對函的寫作有了自己的獨特看法，再寫函，他們就會信心十足地寫出規范、完整的函來。通過這種方式，培養了學生的思維能力，激發了寫作積極性，使學生不在感覺到無從下手，不知所措，逐漸樂于學習本課程也認識到應用文的重要性和實用性。

二是課外實訓，采用課外開放，學生自我管理的方式，增加學生訓練的機會，提高技能的熟練程度。應用文中有些文種的寫作需要讓學生走出教室到社會中實踐，在實踐中體會寫作的全部過程，才能寫出真實、有價值的文章。比如撰寫調查報告，學生在課堂中有效信息少，難以下筆，即使寫出來，也屬于閉門造車，沒有實際價值。而如果讓學生帶著課題走出課堂，到學校的宿舍、食堂、學生中，到市場、企業、商店，采用訪問、參觀、照相、錄像調查等不同形式進行調查，使學生能清晰了解社會、了解市場、了解人的心態，這對于即將步入社會的學生來說更有啟發性。在寫作調查報告時，收集資料多，自然會把理論與實踐材料結合起來，寫作質量必然會提高。再如，文秘專業的學生可到學校行政部門各科室做兼職秘書，熟悉公文在具體情境中的寫作，鞏固所學內容。通過親身體驗，了解公文的重要性和寫作技巧。部分學生可加入學校社團的記者站、文學社從事寫作，增加鍛煉的機會，以提高寫作熟練度。這樣，學生從具體實踐中體會到應用文寫作課的實用性、重要性，鞏固理論知識，激發了興趣，才能提高寫作水平。

3.為學生輸入大量的相關寫作信息

提高學生應用文寫作能力，既要教會學生如何去寫，還要教會學生寫什么。只有學生有較為寬泛的知識面，積累大量的寫作素材，才能夠在工作中運用自如。互聯網時代，是文化素食的時代，學生無需將所有的知識都背誦下來，但是學生一定要掌握收集整合和處理信息的能力。由于信息技術的變化影響了各個行業，創新視域下各種應用文的寫作內容和寫作模板都會有不同程度的變化，所以學生要對應用文有一定的理解和靈活運用的能力。在具體的教學工作中，要為學生輸入大量的寫作信息，具體包括以下三個方面。第一，要對應用文的類型進行介紹。應用文寫作的類型非常多，老師要將各種形式的應用文寫作模板都交給學生。互聯網時代，老師通過郵箱給學生發送電子版的應用文寫作模板，這樣便于學生儲存。第二，老師要對各個行業的社交禮儀和溝通信函的內容交給學生。具體可以將相關的行業信息和影視材料發送給學生。學生可以根據自己的職業規劃來有選擇性的進行閱讀和學習。在應用文寫作中，基本模板是相同的，但是其中的主要內容還要根據企業的具體情況和行業的發展變化來決定。增加學生的閱讀面，可以讓學生在工作后的應用文寫作中更加順手。第三，老師要建立起一個應用文寫作互助平臺，將與應用文寫作技巧和寫作素材相關的學習材料都上傳到這個平臺上，以供學生日后需要時查找。老師和學生們也可通過微信或者QQ建立起長期的聯系，各級師兄弟之間可以進行溝通。這樣就可以讓學生了解當下應用文寫作的特征，師兄可以向師弟介紹應用文的寫作要點，師弟可以幫助師兄擬寫，同時提升自己的寫作水平。總之，職業教育中的應用文教學，要接受學生底子薄的現實，將應用文寫作教學延伸到課堂之外，拓寬學生視野。

三、結語

綜上所述，應用文寫作教學方法需進行創新和改革，這是人才培養的需要，也是互聯網時代教學模式優化的完善的需要。因此，語文教師要在既定的教學基礎上針對學生的群體特點、就業需要和時代變遷來對教學工作進行反思，設計出符合當下學情和人才需求的教學方法。這就需要老師具有教學研究能力和較高的職業素養。

參考文獻：

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