小學(xué)體育教學(xué)體態(tài)語(yǔ)言運(yùn)用

黃偉

1.什么是體態(tài)語(yǔ)言教學(xué)策略

體育教學(xué)中的體態(tài)語(yǔ)言在情感的表達(dá)，態(tài)度、意向、風(fēng)度和氣質(zhì)等方面的表現(xiàn)更能顯示出它獨(dú)有的特性。其表達(dá)的準(zhǔn)確清晰程度在體育教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。本文擬從體育教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)闡釋體態(tài)語(yǔ)言在體育教學(xué)中的運(yùn)用方法。

體態(tài)語(yǔ)言教學(xué)，是通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、感覺(jué)以及直覺(jué)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)、輕松愉悅的學(xué)習(xí)，也就是刺激學(xué)生的感覺(jué)器官，使其建立對(duì)課堂一系列教學(xué)活動(dòng)的深刻記憶，調(diào)動(dòng)越多的感覺(jué)器官，就可以利用越多的方法，建立更多的神經(jīng)鏈接，這就意味著有更多的記憶被輕松的存儲(chǔ)下來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程往往是由具體到抽象，通過(guò)感覺(jué)器官，人類(lèi)的信息是具體的事物，而學(xué)生對(duì)具體事物的反應(yīng)是直接的。

2.在體育教學(xué)中采用體態(tài)語(yǔ)言教學(xué)策略的原因

（1）從必要性的角度來(lái)說(shuō)

體育課是一種實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，單單依靠教師的教授，是不足以讓學(xué)生系統(tǒng)的、全面的、準(zhǔn)確的掌握知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是以教師講授為主，缺少了觀察、模仿等這些基本的學(xué)習(xí)手段，而這樣的教學(xué)方法的弊端也是十分明顯的。體態(tài)語(yǔ)言教學(xué)策略的應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，解決了傳統(tǒng)教學(xué)方法的一部分弊端，使體育學(xué)習(xí)的趣味性增強(qiáng)，大大激發(fā)的學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（2）從重要性的角度來(lái)說(shuō)

在體育教學(xué)中采用體態(tài)語(yǔ)言教學(xué)策略，有利于解決體育課中理論知識(shí)無(wú)法解決的一些知識(shí)問(wèn)題；有利于學(xué)生充分調(diào)動(dòng)身體的各個(gè)感知器官；有利于提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性；有利于營(yíng)造一種輕松、愉悅的氛圍，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)，從而提高課堂效率，幫助教師完成教學(xué)任務(wù)；有利于促進(jìn)教學(xué)方法策略的改進(jìn)，促進(jìn)構(gòu)建新型課堂，推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

（3）體育課堂中體態(tài)語(yǔ)言教學(xué)策略如今已經(jīng)被廣泛應(yīng)用

通過(guò)對(duì)周邊學(xué)校的了解，我們知道，采用體態(tài)語(yǔ)言教學(xué)策略后，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育的積極性大幅度提高，體育課，現(xiàn)如今已經(jīng)變成同學(xué)們最喜歡的課程之一。學(xué)生對(duì)參與體育活動(dòng)充滿(mǎn)激情與活力，體育教師授課也變得越來(lái)越充滿(mǎn)自信。越來(lái)越多的一線教師開(kāi)始應(yīng)用這樣的方法，去教授課程，教師已經(jīng)感受到了，體態(tài)語(yǔ)言教學(xué)策略的好處，不僅教學(xué)任務(wù)可以順利完成，而且學(xué)生對(duì)知識(shí)打的掌握程度已經(jīng)越來(lái)越高。以前總是教師要求學(xué)生去學(xué)習(xí)，教師必須通過(guò)布置課上活動(dòng)內(nèi)容等手段，強(qiáng)迫學(xué)生去參與，而現(xiàn)在，學(xué)生參與體育活動(dòng)，已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分。

（4）辯證看待

①對(duì)體態(tài)語(yǔ)言教學(xué)，必須要辯證看待，趨利避害，不可盲目體態(tài)語(yǔ)言教學(xué)策略的確起到了積極的作用，包括活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高了課堂效率，但是凡是皆有利弊，我們不能一味的、不分青紅皂白的推崇一件事情，無(wú)論什么都應(yīng)樹(shù)立辯證的觀點(diǎn)，辯證的，一分為二的去看待，堅(jiān)持兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的統(tǒng)一，既然看到體態(tài)語(yǔ)言教學(xué)策略積極的一面，又要看到其中的弊端，趨利避害，揚(yáng)長(zhǎng)避短。②體態(tài)語(yǔ)言教學(xué)的弊端，也是很明顯的由于其需要學(xué)生自己參與進(jìn)去，它的效果就會(huì)受到學(xué)生個(gè)人能力的制約，每個(gè)人的能力是不一樣的，自學(xué)能力高的，自然得到的益處就多，而自學(xué)能力低的，自然受到的益處就少；體態(tài)語(yǔ)言教學(xué)策略，畢竟屬于新事物，對(duì)于傳統(tǒng)的教師來(lái)說(shuō)更是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，能否真正適應(yīng)這樣的教學(xué)方法，不僅對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是艱巨的任務(wù)，對(duì)于教師而言，更是巨大的挑戰(zhàn)；對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)也是一樣，由于學(xué)校的設(shè)施不同等級(jí)間不同，不同地區(qū)間存在差別，因此體態(tài)語(yǔ)言教學(xué)策略的應(yīng)用存在不平等，而這樣的方法，若是存在不平等，它所發(fā)揮的效果是會(huì)受到大打折扣的；體態(tài)語(yǔ)言教學(xué)，是需要學(xué)生具有自覺(jué)性的，如果教師不加正確引導(dǎo)，或許會(huì)使部分學(xué)生產(chǎn)生懶惰的思想，不僅成績(jī)不會(huì)進(jìn)步，甚至?xí)霈F(xiàn)倒退；體態(tài)語(yǔ)言教學(xué)，屬于新的教學(xué)方式，它不僅需要教師學(xué)生的配合，它更需要多媒體等設(shè)備的配合效果更加，所以體態(tài)語(yǔ)言教學(xué)的應(yīng)用，受到一些硬件設(shè)施的制約，同時(shí)也會(huì)受到家長(zhǎng)思想的制約，家長(zhǎng)能否接受，這也是體態(tài)語(yǔ)言教學(xué)策略能否實(shí)施的關(guān)鍵。

3.體態(tài)語(yǔ)言教學(xué)策略的應(yīng)用是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程絕對(duì)不是一蹴而就的，可謂是任重道遠(yuǎn)。前途一定是光明的，還需要不斷的堅(jiān)持和繼續(xù)完善

4.小結(jié)

體態(tài)語(yǔ)言教學(xué)策略，使抽象的知識(shí)具體化，形象化，有助于學(xué)生形成感性知識(shí)，它發(fā)揮人與生俱來(lái)的潛能，以人為本，創(chuàng)造體態(tài)語(yǔ)言教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂效率，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高個(gè)人自身素質(zhì)，提高科學(xué)文化修養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)。但是體態(tài)語(yǔ)言教學(xué)策略的弊端也不容忽視，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)以及學(xué)校要各司其職，揚(yáng)其長(zhǎng)避其短，為體態(tài)語(yǔ)言教學(xué)策略的實(shí)施，營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境，使其順利有序的實(shí)施，為學(xué)生的健康發(fā)展，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為體育學(xué)科的教學(xué)方式改革的推進(jìn)逐步清楚障礙，使教學(xué)方式不斷的完善，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)更加充滿(mǎn)活力。