生物應試過程中易錯原因及應對策略例談

河南 李進京

生物應試過程中易錯原因及應對策略例談

河南 李進京

在以筆試為考查考生知識能力的現行高考制度下，如何讓考生能更準確的將所學知識答在試卷上，如何讓考生在考試中考出最佳的成績，是很多老師在高考備考過程中研究的重要內容之一。筆者根據自己在教學中的體會，通過對一些錯答率非常高的試題分析來歸納考生應考過程易錯的原因，并探究相關的應對策略。

1.忽視對教材基本知識、基本概念的記憶而失分

現在高考越來越重視對教材的考查，而一些考生由于對教材不太重視，不去記憶教材中一些基本知識、基本概念，從而導致了在考試中失分。

【例1】回答下列問題：

（1）細胞分化的意義是使多細胞生物體的________，有利于提高各種生理功能的效率。無絲分裂名稱的由來，主要原因是___________。

（2）孟德爾的實驗方法給后人許多有益的啟示，如正確的選用實驗材料，特別是用________方法對實驗結果進行分析，是超越前人的創新。

（3）DNA分子的復制是一個_______的過程。

（4）夏季長時間使用空調容易引起穩態失調導致“空調病”，因此維持內環境穩態的意義是___________。

（5）植物激素是由植物體的特定部位產生，再被運輸到作用部位，對植物的生長發育有________的________。

【分析】這幾個小題的答案都是必修教材中的原話，有些還是教材用黑體字標出的內容。但正答率非常低，說明考生對基本概念記得太差了。

【答案】（1）細胞趨向專門性 分裂過程中沒有出現紡錘絲和染色體的變化

（2）科學統計

（3）邊解旋邊復制

（4）機體進行正常生命活動的必要條件

（5）顯著影響 微量有機物

【應對策略】學習生物只記不理解不行，但不記也不行。在一輪復習過程中要重視基礎知識的學習，可以通過歸納總結基礎知識，列表比較等形式來夯實基礎知識。

2.對生物學概念理解不透而導致失分

生物學習過程中，除了一些基礎知識需要記憶外，大多數概念需要理解。并且有些概念在學習過程中隨著知識的加深，概念的內涵會進一步擴大。如同源染色體的概念，可從同源染色體的來源、大小與形態角度理解，可以從同源染色體行為角度理解，可以從同源染色體與染色體組、生物幾倍體的關系角度理解，可以從等位基因與同源染色體的關系角度理解。如果不能透徹理解概念內涵，也就是沒有真正學會生物學相關知識。

【例2】蜜蜂的雄蜂由卵細胞直接發育而來，雄蜂能通過假減數分裂產生兩個與體細胞基因型相同的精子?；蛐蜑锳a的水稻能通過染色體加倍形成四倍體。下列是對一些概念的描述，其中正確的是 （ ）

A. 純合子只能產生一種配子，能產生一種配子的個體也一定是純合子

B. 純合子由兩個相同的配子結合并發育而來，由兩個相同配子結合并發育而來的個體也一定是純合子

C. 單倍體中不可能存在同源染色體

D. 一個染色體組內不能存在同源染色體

【分析】本題主要考查純合子、染色體組、單倍體概念。解題時要注意題中信息。純合子一定是由兩個相同的配子結合并發育而來的，并且也只能產生一種配子。但雄蜂能通過假減數分裂產生兩個與體細胞基因型相同的精子，而雄蜂由于來自卵細胞，屬于單倍體，因此A錯誤。Aa的水稻能通過染色體加倍后變為AAaa，它能產生三種配子，雖然它可以由兩個相同的配子Aa結合得到，但不屬于純合子，B錯誤。對于同源四倍體如四倍體水稻來說，它的單倍體可以含有同源染色體，C錯誤。在一個染色體組內無源染色體，D正確。

【答案】D

【應對策略】學習時要記準課本中的概念，同時還要注意隨著知識的加深，概念的內涵與外延會變化。學習生物概念時不妨從多個角度進行理解。

3.受一些規律性知識的影響導致失分

在生物學習過程中，往往會學習一些規律性的知識，但在解題時如果不注意試題中新的信息，把一些規律性知識死記硬背，往往會導致失誤。如常用隱性雌性與顯性雄性雜交模型判斷基因在染色體的位置，它的特點是子代雄性（雌性）與親本雌性（雄性）的表現型一樣，即表現為交叉遺傳。又如無中生有時，子代的性狀為隱性是針對一對等位基因控制的性狀，如果是兩對等位基因控制一對性狀，則不一定會符合這個規律。

【例3】山豬的短尾和長尾是一對相對性狀，由兩對獨立遺傳的等位基因A和a、B和b控制，其尾形與基因關系如圖1?，F用兩只純合山豬雜交，結果如圖2。請回答：

圖1

圖2

（1）根據圖1和圖2知，基因A和a位于________（?；騒）染色體上，圖2的雜交實驗中，母本的基因型是_______。

（2）為進一步確定父本的基因型，讓F1中的雌雄山豬雜交，觀察并統計F2中長尾和短尾個體數量。

預測實驗結果及結論：

①若F2中長尾︰短尾約為1︰1，則父本的基因型為_______。

②若F2中長尾︰短尾約為________，則父本的基因型為_______。

【分析】（1）根據圖1知，長尾對短尾為顯性，由A基因控制，而基因B對基因A的表達有完全抑制作用。根據圖2，子代雌性與親本雄性表現型相同，子代雄性與親本中雌性表現型相同，很多同學會聯想到XDY與XdXd的雜交模型，從而直接判斷基因A和a位于X染色體上，但仔細分析可知，圖2中親本中雄性與雌性分別是隱性與顯性，與隱雌顯雄的雜交模型不一樣，由于親本全是純合子，如果A位于X染色體上，則子代雌雄都一樣，因此可知A（a）基因位于常染色體上。子代中有性別差異的原因是由B（b）基因決定。B（b）位于X染色體上，由于母本為長尾性狀，則不能有B基因存在，同時有A存在，即母本基因型為AAXbXb，父本基因型中則應有XBY。（2）圖2中父本為短尾，由于它為純合子，則基因型可能為aaXBY或AAXBY。若aaXBY與AAXbXb雜交，子一代分別為AaXbY和AaXBXb，子一代雜交子二代表現為長尾與短尾比值為3︰5。若AAXBY與AAXbXb雜交，子一代分別為AAXbY與AAXBXb，子一代雜交子二代表現為長尾與短尾比值為1︰1。

【答案】（1）常 AAXbXb

（2）①AAXBY ②3︰5 aaXBY

【應對策略】要明白所謂一些規律內容，都有它的適用范圍，如果盲目套用規律，可能會出錯。因此利用一些規律知識時注意審清題中信息。

4.不注意試題中的細節變化而失分

有時候看似很簡單的問題，或者是我們看似熟悉的問題，題中只改變了幾個字，會使答案明顯變化，如果不注意題中的細小變化，往往會陷入命題者設置的陷阱。

【例4】下圖分別表示兩個自變量對光合速率的影響情況，除各圖中所示因素外，其他因素均控制在最適范圍。甲圖中b點與a點相比，b點葉肉細胞內C5含量相對_______，乙圖中d點與c點相比，d點相同時間內葉肉細胞中C3的生成量 。

【分析】甲圖中b點與a點相比，b點CO2濃度較低，因此與C5結合的機會減少，而兩點的光照強度一樣即光反應產生的ATP、【H】相同，因此葉肉細胞內C5含量較多。而乙圖中d點與c點相比，d點光強度較大，其他條件相同，因此d點C3含量較少，C5含量較多，由于C5含量的增多，那么在單位時間內產生C3的量加快。要注意的是，此題所問的是相同時間內葉肉細胞中C3的生成量而不是含量，也就是熟題作了細小的改變。

【答案】多 多

【應對策略】遇到試題時不要慌，也不要先入為主。一定要注意審題，特別是注意試題中的細小變化，尤其是遇到我們平時較熟悉的內容時，更要審清題意。

5.描述不完整或不注意答題細節而失分

在非選擇題中，要求盡可能用生物學術語來回答問題，同時盡可能用試題中的某些文字信息來回答。但不少考生在答題時總是不按課本或題中文字信息來答題，從而造成不必要的失分。此外，有的考生在答題細節上不注意而失分。

【例5】人的白化病是一對等位基因控制，那么該性狀是由基因通過________來控制的。當人在________時候通過分級調節使甲狀腺激素分泌量增加。

【分析】本題中的兩個空都是教材中的原話，如果答不完整就不能得分。基因控制性狀有兩種途徑，一是基因通過控制酶的合成，控制細胞代謝，進而控制生物體的性狀;二是基因通過直接控制蛋白質（可以理解為結構蛋白）的合成而控制生物的性狀。但不少同學只答了“控制酶的合成”，這樣的描述不夠完整。當人在受到寒冷或緊張時會通過分級調節使甲狀腺激素量增加。不少同學只答出“受寒冷刺激”，答案不夠完整。

【答案】控制酶的合成，控制細胞代謝，進而 寒冷或緊張

【應對策略】記準教材的語言，不要憑想當然答題。做題是為加深對教材的理解與記憶，當一次做題出錯時，要及時看課本。另外，做題細心點，如果一次考試出錯了，下次不要再犯同樣的錯誤。

6.不能有效分析并遷移利用題中的新信息而失分

考綱要求考生能從試題中給出的新信息中獲取有用的信息，并能遷移利用這些信息。這是對考生能力方面的要求。在不少高考試題中都是以新信息的形式呈現而考查考生的相關能力。但如果不能有效遷移這些信息，就無法正確解答了。

【例6】根據題意回答下列與植物激素調節有關的問題：

（1）在高等植物中，生長素運輸方式有2種：一種是通過韌皮部運輸，運輸方向決定于兩端有機物濃度差等因素，它_____________（填“屬于”或“不屬于”）主動運輸。另一種是只能_________運輸，即屬于極性運輸。

（2）有實驗指出用生長素處理豌豆上胚軸，3天后頂端1 cm處蛋白質含量比對照組增多2.5倍，RNA含量增多4倍。由此可見，生長素能促進_______的合成。此外，生長素還能通過使細胞壁松弛來促進細胞_________。能促進細胞具有此生理現象的還有__________素。

（3）赤霉素的生理作用可歸納為兩部分，即表現為促進兩性花的雄花形成等的促進作用和抑制成熟等的抑制作用，因此它________（填“具有”或“不具有”）兩重性。

（4）天然存在的細胞分裂素可分為游離的細胞分裂素和存在tRNA 中的細胞分裂素。因此它的合成可以由___________水解產生和從頭開始合成。

【分析】本題中多是高中生物沒有講過的內容，需要分析題中信息并遷移信息來答題。（1）從題意中的運輸方向決定于兩端有機物濃度差等因素說明它并不是從低濃度到高濃度，即不屬于主動運輸。而極性運輸只能從形態學的上端到形態學的下端，不能倒過來運輸。（2）從題中信息生長素處理后會出現RNA和蛋白質含量增多現象說明生長素可能會促進基因的表達，即促進了RNA和蛋白質合成。此外，生長素還能促進細胞伸長，而赤霉素也能促進細胞伸長。（3）兩重性表現為低濃度促進高濃度抑制現象，不是指某激素對不同的生理過程可能有促進或抑制的現象。（4）既然題中已知有存在于tRNA中的細胞分裂素，則tRNA 分解后可能會產生細胞分裂素。

【答案】（1）不屬于 從植物體的形態學上端向下端

（2）RNA和蛋白質 伸長 赤霉素

（3）不具有

（4）tRNA

【應對策略】可通過適當的試題訓練提高對題中新信息的分析遷移利用能力，但不要陷入題海中。

7.不重視教材實驗及不理解實驗對照組的相關內容而失分

現在高考對實驗的考查越來越緊扣教材，如果脫離教材實驗來備考，會很被動。

對照實驗包括空白對照、自身對照、相互對照、條件對照等。對比實驗指設置兩個或兩個以上的實驗組，通過對結果的比較分析，來探究各種因素與實驗對象的關系，這樣的實驗稱為對比實驗。對比實驗基本相當于對照實驗中的相互對照。

【例7】 下列實驗應用了對比實驗的是 （ ）

A. 證明過氧化氫酶具有催化作用

B. 觀察植物細胞的質壁分離和復原實驗

C. 探究酵母菌呼吸作用方式

D. 檢測生物組織中的糖類脂肪和蛋白質

【分析】證明過氧化氫酶具有催化作用時需設置一組不加酶而加入等量蒸餾水的空白對照。觀察植物細胞的質壁分離和復原實驗需用顯微鏡觀察三次，屬于前后自身對照。探究酵母菌呼吸作用方式時分別用有氧和無氧條件下進行實驗進行對比，屬于對比實驗。 檢測生物組織中的糖類脂肪和蛋白質時沒有設置對照組。

【答案】C

【應對策略】重視教材中的學生操作實驗、生物發展史的經典實驗、模擬實驗，特別不要忽視模型制作類實驗。要學會實驗設計中對照組的設計與判斷，學會自變量與因變量的判斷。此外，要理解實驗原理，才能理解實驗材料的選取與一些實驗步驟設計的目的。

8.計算能力欠缺而失分

計算能力是生物學習的基本能力之一，但生物中的計算題不同于數學中的計算，它必須是在理解生物學相關概念的基礎上進行的計算。如果不能理解生物概念之間的關系 ，那么計算也就成為空談了。

【例8】回答下列問題：

（1）下圖為某種單基因常染色體隱性遺傳病的系譜圖（深色代表的個體是該遺傳病患者，其余為表現型正常個體）。近親結婚時該遺傳病發病率較高，當圖中的Ⅱ1為純合子，而Ⅲ1和Ⅲ4分別是_________（填“純合子”或“雜合子”）時，圖中第Ⅳ代的兩個個體婚配生出一個患該遺傳病子代的概率是3/35。

（2）仍按（1）小題Ⅲ1和Ⅲ4基因型的條件，如果第Ⅳ代的兩個個體婚配第一個孩子正常，則再生出一個患該遺傳病孩子的概率是________。如果他們已生育了一個患該病的孩子，則再生一個正常男孩的概率是_______。

【分析】（1）題中已知該病為常染色體隱性遺傳，由于Ⅱ代的2、3、4表現型正常，則他們基因型均為雜合，用B/b表示時可表示為Bb，同時已知Ⅱ1為純合子，則Ⅲ2的基因型為1/2BB或1/2Bb。此外，由于已知Ⅱ代的3、4基因型為Bb，并且Ⅲ3表現型正常，則Ⅲ3的基因型為1/3BB或2/3Bb。如果Ⅲ1和Ⅲ4均為雜合子，由于已知Ⅲ2為1/2BB或1/2Bb，則Ⅲ2產生的配子比例為3/4B和1/4b。Ⅲ1為Bb，她產生配子比例為1/2B和1/2b。因此Ⅲ1和Ⅲ2的后代基因型為BB的概率為3/4×1/2=3/8，基因型為Bb的概率為3/4×1/2+1/4×1/2=4/8。基因型為bb的概率為1/4×1/2=1/8。由于Ⅳ1表現型正常則不可能是bb。即Ⅳ1基因型為4/7Bb或3/7BB。同樣，已知Ⅲ3的基因型為1/3BB或2/3Bb。則她產生配子比例為2/3B和1/3b。Ⅲ4為雜合子時，產生配子比例為1/2B和1/2b。他們的后代基因型為BB的概率為2/3×1/2=2/6。基因型為Bb的概率為2/3×1/2+1/3×1/2=3/6。基因型為bb的概率為1/3×1/2=1/6。由于Ⅳ2表現型正常則不可能是bb。因此Ⅳ2基因型3/5Bb或2/5BB，Ⅳ1與Ⅳ2婚配產生患該病的孩子概率為4/7×3/5×1/4=3/35。如果Ⅲ1和Ⅲ4均為純合子，則Ⅳ1基因型1/4Bb或3/4BB，Ⅳ2基因型1/3Bb或1/4BB，他們婚配產生患該病的概率為1/4×1/3×1/4=1/48。如果Ⅲ1和Ⅲ4分別為雜合子與純合子，則Ⅳ1基因型4/7Bb或3/7BB，Ⅳ2基因型1/3Bb或1/4BB，他們婚配產生患該病的概率為4/7×1/3×1/4=1/21。如果Ⅲ1和Ⅲ4分別為純合子與雜合子，則Ⅳ1基因型1/4Bb或3/4BB，Ⅳ2基因型為3/5Bb或2/5BB。他們婚配產生患該病的概率為1/4×3/5×1/4=3/80。（2）當他們生出第一個孩子正常時，他們的基因型仍不能確定，因此再生第二個孩子患病的概率仍為3/35。如果他們已生育了一個患該病的孩子，則能確定Ⅳ代的1與2都為雜合子，即基因型一定為Bb，這樣他們再生一個正常男孩的概率為3/4×1/2=3/8。

【答案】（1）雜合子與雜合子

（2）3/35 3/8

【應對策略】理解生物學的基本知識，在此基礎上通過適當的練習，掌握一些計算技巧，從而達到熟悉掌握。

以上只是分析了考生在應試過程的部分失分原因，還有其他一些原因。有些考場失誤是多種原因綜合造成的。只要在平時備考中注意這些失分原因并積極克服，就能高效的備考，從而在考場中發揮自如。

（作者單位：河南省汝陽縣第一中學）