分析高考試題 尋找復習捷徑

湖南 汪訓賢

分析高考試題 尋找復習捷徑

湖南 汪訓賢

1.為什么要分析最近六年來的高考試題？

每屆高三老師和學生，為了在全國高考理科綜合能力測試中取得理想的成績，考前必須根據考試大綱要求，系統地、全面地、腳踏實地地復習，力求全面覆蓋考試大綱要求的所有考點，老師的工作量重，學生的訓練量大，但苦于考試大綱要求的內容多、涉及的知識面廣，而一套理綜試題中的生物題數量有限，因此，很多時間的復習工作是事倍功半的，有些甚至是徒勞無功的。

如何在高三一年的有限時間內，盡量提高復習效率？據高考命題專家們透露，國家考試中心要求各位命題專家3年之內不得參加與高考相關的講座、交流等指導性工作。由此可見，國家考試中心對一個學科的考試內容的安排計劃，至少是3年一個輪回。如果高三老師認真做好最近3年甚至6年來的高考試題分析、比較，整理出一些命題特點、總結出一些應考經驗、尋找出一些復習捷徑，就可加強復習的針對性，提高復習效率了。

2.怎樣做好高考試題分析？

每個學校的高三備課組長，要組織全體高三老師，收集最近6屆全國高考理科綜合能力測試卷中的生物試題（以全國Ⅰ卷為例），精心歸納整理成下列3表。

題次 2011____________________屆2012屆_____2013屆______2014屆____2015屆____2016屆__1 紅細胞滲透作用細胞的結構和分子_組成___2 酶 細胞_癌變_____遺傳的物質基礎蛋白質的合成細胞膜結構與功能細胞的分子組成物質跨膜運輸3 光合作用 水平衡__________調節細胞分裂____光合作用___植物生長素_跨膜運輸____內環境穩態___內環境穩態_________酶4 質壁分離跨膜運輸條件反射免疫調節質壁分離實 驗______________________拓展群落演替神經調節5 激素調節腎上腺素生態系統6 常規實驗 種群 分離_________定律植物生長素種群、群落、_________________生態遺傳系譜圖遺傳的分子基礎________群落種間關系 ______________遺傳病 人類遺傳病

表1 最近6屆全國Ⅰ卷各題涉及的知識考點

續表

仔細分析表1中的內容，可整理出一些命題特點。

若縱向分析，某些屆的一套題中，有對某個知識點考兩次的現象，如2011屆考查光合作用的題就有2道：第3題和第29題，考了15分；2012屆考查神經調節的試題也有2道：第4題和第30題，考了16分；2014屆考查群落知識點的題也有2道：第6題考查種間關系、第30題考查群落演替，共17分。

若橫向分析，將各知識考點進行統計，可得出表2。

表2 最近6屆全國Ⅰ卷在各知識考點的命題次數（以必修1為例）

續表

注：表中數字代表當年理綜試卷中的題號

由表2中的“命題次數”看出，某些知識點年年都考，是高頻考點，如細胞代謝中的光合作用和呼吸作用，6屆中考了7次；而另一些知識點只考過1次甚至還沒考過，是低頻考點，如細胞分化、衰老、凋亡、癌變等。

表3 最近6屆全國Ⅰ卷75分必考題在3個必修模塊中的分數分布

3.尋找復習捷徑

只有認真細致地對上面3個表中內容進行綜合分析，整理出6年來的命題特點，才好尋找復習捷徑。

3.1無規可循，均衡發力

表3顯示，每屆試題中的75分必考題，在3個必修模塊并非平均分配，且每年在3個模塊所占比例各不相同，根本沒有任何規律。3個必修模塊，孰輕孰重，無人知曉，無規可循，沒有重點可言。復習時，唯有均衡發力，面面俱到，才可應對命題專家們的“打一槍換一個地方”的命題策略。但透徹分析3個表中內容，還是可以整理出一些命題特點，尋找出一些復習捷徑的，例如從“累積總分”看，必修3所占分數最多，相對而言，復習時更應有所側重；再如從命題次數看，有些知識是高頻考點，有些知識是低頻考點。

3.2高頻考點，常考常新

表2顯示，連續6屆都命了試題的知識點有（1）細胞代謝中的光合作用和呼吸作用；（2）遺傳學的分離定律和自由組合定律；（3）動物生命活動調節中的水、血糖、滲透壓、神經調節；（4）種群、群落、生態系統。

以上知識點都是新課標及考綱要求的主干知識，理所當然是高頻考點、命題熱點。2017屆仍然少不了考查這些知識點的試題，且所占分值仍然可能比較重。因此，復習時，一定要高度重視。

3.3低頻考點，不能輕視

低頻考點分兩種情況，一是6年來還沒有或者很少命題的考點，如細胞分化、衰老、凋亡和癌變、生物的進化、生物的變異等。二是高頻考點中的某個具體知識點，如細胞代謝中的酶與ATP、動物生命活動調節中的體溫調節、神經調節中人腦的高級功能等。

低頻考點的知識，復習時切切不能輕視，近幾屆的全國I卷，幾乎每屆都有來自低頻考點的試題。例如，直到2015屆，酶與ATP考點只在2011屆命過1道選擇題，是非常典型的低頻考點。結果，2016屆的試題中有5道題涉及了酶與ATP。

3.4常規實驗，多點出擊

最近6屆全國I卷試題中，7次考到了教材中要求必做的常規實驗，但各屆實驗試題各不相同。

3.4.1 考查題型不同。有時以選擇題方式命題，如2011屆第6題、2016屆第3題等；有時以非選擇題方式呈現，如2014屆第29題；有時穿插在選考題的某一小題中，如2015屆第39題（1）。

3.4.2 考查角度不同。有考查成分鑒定的，如2013屆第29題（1）；有考查實驗材料的，如2014屆第4題；有考查染色原理的，如2015屆第39題（1）；有考查實驗流程的，如2016屆第3題等等。

由此可見，考試大綱的知識內容表所列出的19個實驗，不能只在一輪復習時穿插在基礎知識復習的過程中順帶復習，要安排實驗專題復習時間，建議該時間段安排在一輪與二輪復習之間。

3.5拓展實驗，逐年遞增

拓展實驗是以教材中的某個知識原理為依托，要求考生設計探究實驗過程、分析實驗結果，得出相應結論等。這類試題的難度大、區分度也大，主要考查考生獲取信息能力、綜合運用能力和語言表達能力。考生一方面要密切注意試題的題干信息，從中挖掘出答題要領；另一方面要密切關注教材中的一些生物學原理。最近6屆全國I卷試題中，至少3次考到了拓展實驗題，且考查分值逐年增加，如 2014屆第32題第（3）小題，遺傳測交實驗，3分；2015屆第29題光合作用，9分；2016屆第32題第（2）小題，10分。

3.6選考內容，近年重復

最近6屆全國I卷試題中，前4屆選考內容幾乎沒有重復，分別考查了不同課題中的知識，體現了“逐年開花”的特點。但是，最近2屆試題開始命制同一知識內容的試題了，如39題，都是命微生物培養方面的試題；第40題，6屆試題中，有4次命制了關于基因工程的試題。因此，仔細分析最近6屆全國Ⅰ卷中的選考題，并與教材內容一一對比很有必要。一方面找到還沒有命過題的內容，重點復習，如選修1的月季的花藥培養、胡蘿卜素的提取；選修3的植物細胞工程等。另一方面對一些高頻考點，也要重點關注，如選修1的微生物培養；選修3的基因工程、細胞工程等。

（作者單位：湖南師范大學附屬中學）