我國籃球學校后備人才培養現狀研究

李文冰，張培峰

（成都文理學院體育學院，四川 成都 610400）

理論與方法探索

我國籃球學校后備人才培養現狀研究

李文冰，張培峰

（成都文理學院體育學院，四川 成都 610400）

本文采用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法等研究方法，從籃球學校后備人才的培養體系出發，對培養體系的可行性進行研究，以期給籃球學校后備人才的培養體系提供可靠的理論支撐。研究結果表明，我國籃球學校后備人才在文化課態度的調查中發現學生的學習態度和欲望呈現出中間狀態居多；我國籃球學校后備人才培養中在可行性的管理機制上缺乏相對完善的政策引導、激勵機制滯后、教學目標未能同步發展。本文提出了特色課程、分科教學、改變教學模式、實施監督制度等籃球學校適應當今社會發展需求的渠道建議，以促進籃球學校的發展問題。關鍵詞：籃球學校；后備人才；培養機制

競技水平的高低和競技后備人才的儲備與國家經濟地位的高低有著很大的關系。我國的籃球運動近些年來成績起伏不定，這是因為籃球運動員正處于一個新老球員交替的階段，導致了我們國家籃球后備人才的不足，同時也看出了我國籃球學校后備人才培養體系理論不完善的問題。籃球運動正在逐步地走向商業化和職業化，這就使得我國后備人才培養模式會發生相應的改變。籃球學校是儲備籃球后備人才的重要方面，這之間的培養體系和內部機制存在著大量的問題，而且還沒有形成尚一個成熟的結合模式。本文從籃球學校后備人才的培養體系出發，對培養體系的可行性進行研究，以期給籃球學校后備人才的培養體系提供可靠的理論支撐。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

我國籃球學校后備人才培養現狀。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 通過搜集與籃球學校、籃球后備人才及籃球學校后備人才研究的相關文章、著作，為本研究提供可靠的理論支撐，以便參考前人研究，提出新的期望。

1.2.2 問卷調查法 對目前國內知名度較高的煙臺籃球學校，成都籃球學校、王非籃球學校、焦作籃球學校、阜新籃球學校、孫軍籃球學校、廣西籃球學校進行了問卷調查。共發放問卷530份，回收494份，回收率為93.20%。

1.2.3 數理統計法 對回收的問卷進行邏輯分析，并對所得到的問題答案進行統計，統計分析出籃球學校后背人才的相關問題答案，用事實數據來支撐本文所研究的重點理論。

2 結果與分析

2.1 我國籃球學校基本現狀調查

2.1.1 我國籃球學校基本現狀及調查情況

經過多年的研究積累，籃球學校定義有廣泛認同：根據學校創立的基本要求，由社會或政府出面創辦，在學習基本的相關文化知識的同時培養籃球后備人才為主要目的，擁有頒發學歷學位資格的國家承認的正規學校。通過對籃球學校的433名學生的調查統計，學生全部集中在13～18歲。學生的訓練年限大多集中在2～3年。《籃球大綱》的內容是他們主要的參考標準。籃球學校在學制上有不同的分類，我們根據學生籃球的運動水平或者是學生的文化知識學習水平將學制分成3種類型：初、高中設制，初級、中級、高級班，高等教育。（表1）

2.1.2 我國籃球學校文化課程開展現狀

通過調查得知，不同的生源、學生教練員人數、地區等相對應的籃球學校在其對學生的培養內容上有很大的不同。學校基本能夠保證6～8h的日常學習時間，但這些時間中的大部分都是學生統一學習的時間，自己學習的時間相對較少。通過對籃球學校學生對學習文化課的積極性進行調查發現，處于中間態度的學生人數占57.04%，占據大多數。

表1 我國籃球學校人員及學業等級設置調查表

2.1.3 我國籃球學校訓練課基本現狀調查 通過調查得知，3h以上的訓練時間在每周5天上課時間的籃球學校中球隊所占的比例為57.14%，是大部分；占42.86%的球隊一般訓練2～3h，與《籃球大綱》上所要求18～21h還有一定的差距（表2）。但是通過對學生訓練積極性的調查發現學生對訓練大多呈現出積極的態度：很感興趣的占50.12%，比較感興趣的占36.26%，其他感覺一般和不感興趣的占小部分。

表2 籃球學校的學生每天的訓練時間調查表

2.2 我國籃球學校培養的主要問題

2.2.1 動力管理機制轉變缺乏政策引導

在向市場化深入改革的過程中，這一階段的培養模式已打破了傳統的高度統一模式，培養主體的意見得到了很大程度的加強。籃球學校正在逐步轉變為“教育需求”、“社會需求”等等，呈現出多種多樣的培養形式。大部分學生對進入籃球學校參加籃球訓練的動機表現為升學加分或者是進入高校進行今后的學習。（表3）

表3 籃球學校青少年參加籃球訓練的動力情況調查n=433

進入學校進行學習中，學生們對訓練和學習不能很好的進行有效的調節，因而產生了力不從心的感覺，導致了對今后道路的迷茫，影響了學習和訓練的熱情。

2.2.2 激勵整合機制滯后導致人才流失

在當今這個大的教育背景環境下，籃球學校培養后備人才的目的很難改變，重點還是在學生籃球運動技能的培養訓練和取得良好的比賽成績上面，這個年齡段學生的全面發展忽視了，前景規劃相對較差。調查中發現學生家長對學生畢業后出路的問題表現出很大的擔憂（表4）。

表4 籃球學校學生對畢業后道路選擇的擔憂程度調查表

2.3 籃球學校改革調整的建議

2.3.1 增設特色課程滿足培養目標多元化 多元化的培養體系是現今學校中培養人才的基本模式，同樣的籃球學校培養后備人才的模式也朝著這個方向發展。當運動員的競技水平發展到一定階段時，心智因素成為影響運動員及球隊成績的主要因素，相對較高的知識文化水平能夠使球員更加容易對技戰術進行理解和應用。現在的籃球學校中對文化課程的設置還集中在語、數、外上。以阜新籃球學校來說，建校辦學初期在初中部開設英語、語文、數學基本課程外，還開設了書法這門課程，書法這門課程是阜新籃球學校的新課程。2007—2009年，籃球學校依次開始了對裁判員和教練員的培養，同時也有了相應專業的本科生源。從阜新發展路程來看，籃球學校改變了以往只是培養籃球技能的先關人才，現如今是從其他方面對籃球學校的學生進行了培養，使他們在畢業后有更加廣擴的道路可走。

2.3.2 實施“分科”教學適應社會需求多樣化 培養機制需要更加適合社會對人才的需求上，籃球學校對學生文化課的學習應進行分科教學。分課教學的原因有兩個，其一是通過調查我們了解到現在籃球學校學生出路主要時體育事業或與籃球事業相關，或進入高校繼續深造，或進入職業隊進行高級別的比賽。其二是現有籃球學校中，不是所有的學生將來都會從事與籃球有的行業，需要給更多的學生安排更適合的學業需求，能通過其他知識的培養，讓學生走不同的道路。

2.3.3 轉變教學模式使教學更具有針對性 課程改革主要是對學校課堂中教學模式的改革。籃球學校的學生在應對每天大強度的訓練后，身心疲憊，對文化課的學習可能會沒有太多的精力進行，而枯燥的課堂教學方式更加使他們產生厭煩的心理，更難接受新知識的灌輸，所以我們應該改變只是在教室中進行灌輸式文化課學習模式，要走出教室進行變換地理位置的教學模式，在校園中教學時應該學生互動交流，用實例將知識傳授給學生。

2.3.4 調整課程方式促進訓練與學習關系有機融合 通過調查發現，籃球學校為了提高學生的籃球運動技能而進行早訓，早訓過后馬上進入文化課程的學習，使得學生一早便進入了疲憊狀態，更加難以進行文化課的學習，有的學生在訓練結束后因為太累而出現曠課的現象。所以，建議在上課的時間順序上進行調整。籃球學校的學生在畢業后進入高校學習是一個必然的趨勢，因此為了提高學生學習的積極性，可以在籃球學校的學習中把學生文化課的得分和訓練的成績轉化為學分，對升學有很大的幫助。

3 結論與建議

3.1 結 論

3.1.1 我國籃球學校后備人才在文化課態度的調查中發現，學生的學習態度和欲望呈現出中間狀態居多。每個年齡階段每周平均訓練不足大綱要求，但訓練表現出極大的熱情。教練理論水平參差不齊。學校乃至整個社會對學習文化課知識與籃球技能的訓練的矛盾還需有積極的解決對策。

3.1.2 我國籃球學校后備人才培養中在動力管理機制上缺乏政策引導、激勵整合機制滯后、教學目標機制上未能同步發展，是目前亟待解決的只要問題。

3.1.3 特色課程、分科教學、監實施督制度教學模式是籃球學校適應當今社會發展需求的建議，以促進籃球學校的發展。

3.2 建 議

3.2.1 主要針對籃球學校后備人才培養內容的建議。盡量處理好籃球學校文化課學習與籃球運動技能訓練矛盾的問題，讓更多的學生得到全方面發展，使他們在畢業后有更多的道路可選。

3.2.2 對籃球學校的管理體系進行更多深入的研究，使其更加健全和完善，提出更多保證學生生源的相關政策，增加資金投入，保障更多優秀教練員的加入。籃球學校應注重培養集教育、競技以及社會性于一身的后備人才。

3.2.3 讓家長、社會、學校三者相互協調，共同監督籃球學校的培養機制，使其更加嚴謹合理。

[ 1 ] 焦勝利.我國籃球學校現狀及發展影響因素的研究[ D ].北京：北京體育大學，2006.

[ 2 ] 劉玉林.我國籃球教練員現狀剖析[ J ].中國體育科技，1998，34（3）.

[ 3 ] 唐建倦.多維統一：新時期競技體育后備人才培養目標[ J ].首都體育學院學報，2011（6）.

[ 4 ] 信蘭成.籃球改革與發展的思路和措施[ J ].體育文史，2000（2）.

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G841

：A

：1674-151X（2017）05-042-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.09.020

投稿日期：2017-03-11

李文冰，碩士。研究方向：體育教學與訓練。