學校例會應成為主題鮮明的校本培訓

王永保

摘 要學校例會是學校工作的重要內容之一，是全體教職工必須參加的集體性學習活動。學校例會能反映一所學校思想的成熟度與開放度，因而例會質量不僅直接影響著參會教師的學習效果，也間接影響全體學生及教學質量。如何珍惜與充分利用學校例會這一重要的學習資源，以高度負責的態度、務實的會風，讓例會達到高水平、高質量，讓例會為師生成長、教育發展提供引領，是擺在教育者面前的重要課題。

關鍵詞學校例會 思想 理念 會議質量 校本培訓

在學校教育教學及管理的過程中包含著大量的會議，定期召開的學校例會是學校最重要的會議，是全體教師必須參加的集體性學習活動，是校本培訓的重要形式之一。會議質量的好壞，不僅直接影響著參會教師的學習效果，也間接影響全體學生，影響著學校的工作作風、理論水平及教學質量。

一、召開學校例會的目的

教師在認識和接受一個新事物的時候，在教育理念提升的過程中，靠一天天的思想轉化，可能需要一個很長的過程，有時時不我待，必須要用強有力的行政方法——會議去推動新思想、新方法、新模式。召開學校例會是實施管理的一種形式，是釀造新思想、制作精神食糧的載體，因而學校例會是學校教育教學過程中的一個必然存在。

召開學校例會的目的是為教師的發展提供引領。每個教師在教育教學中都會遇到這樣或那樣的問題，有些問題不是教師一個人能解決的，他們需要一個汲取不同智慧的學習場，需要一個補充能量的加油站，需要一個提升教育理念的充電器，需要一個心靈與精神的棲息地。高質量的學校例會能滿足教師這些需求，能讓教師收獲到對職業發展有幫助的信息與思想，為教師的專業發展提供有價值的引領與服務。

召開學校例會的目的是為教育提供導向。高質量的會議不僅是教師重要的學習資源，也是傳播新理念、產生新思想的思想庫。一所學校形成并保持優良的會議生態，能改變教師的“行走”方式，提升教師的實踐能力，而教師的一切改變最終都反映在學生身上。高質量會議受益的不僅是教師，學生及學校的教育質量都是會議的受益者。

召開學校例會的目的是為管理提供服務。學校工作與其他單位一樣需要用布置與傳達來實施與規范管理，會議具備這一屬性。每所學校的例會都包含工作總結、布置近期工作、校長講話等程序，因而，成為校領導與全體教師工作聯系的主要渠道，是學校實施管理的一種方式。

二、學校例會存在的問題

調查顯示，愿意或喜歡開會的教師是少數，討厭開會的教師占大多數。為什么教師對例會的態度會出現這樣令人尷尬的狀態？主要原因是很多學校召開的例會沒有切實對接教師的發展需求，無法滿足教師的學習需要，主要存在如下問題。

1.學校例會重形式、輕主題

很多學校都有對會議進行拍照、錄像的習慣，特別是校園網的使用，每次例會都會格外注重形式，留下音像資料上傳校園網或地方教育網站，但對會議主題卻思考不深。對于當前教育的熱點焦點問題、學校教育教學中存在的深層次問題、教師在不同教育時段面對的核心問題、學生中的隱性問題、社會對教育的需求與評價等教育教學的關鍵問題，會議主題不能同步跟上，讓會議的作用打了折扣。

2.學校例會缺乏新思想，教師產生“會議倦怠”

“會議倦怠”是人與會議的關系出了問題——不平衡、錯位或格格不入。很多學校的學校例會，每次都重復“總結、布置、領導講話”這三部曲。總結與布置這兩個環節基本都是學校常規工作，給人“老聲常談”的感覺。領導講話環節是會議的高潮，若校長能講出新意、講出新思想、講出新理念，這無疑是一個令人滿意的會議。但由于部分校長忙于管理、開會及方方面面的協調，能靜下心來潛心研究教育、為教師提供思想引領的校長并不多。部分校長在月復一月、年復一年的學校例會中，讀別人寫的發言稿，用自己的嘴說別人的話，或講一些不痛不癢的話題，教師們從校長的講話中得不到需要的東西，因而產生會議倦怠。

3.“會議倦怠”影響了會議質量

學校例會必須要開，而且要定期開，但是在會場上提不起精神，甚至昏昏欲睡的會場狀態，讓校長們很是頭疼。每所學校都對會議有明確的紀律要求，教師們大多能做到“不遲到、不早退、不講話、有事請假”。雖然教師們從始至終都在會場，但若會議內容不能激起教師興趣，教師們的思想卻不一定在會場。機械參會的有之、閉目養神的有之、打盹的有之。隨著智能手機的普及，低頭看手機的人也不少。雖然很多學校在會議室屏蔽了手機信號，但也阻擋不住教師們看手機。主席臺上，校長們神情嚴肅；主席臺下，教師們低頭看著手機屏幕。會議紀律狀態雖然令人不悅，但校長和教師們漸漸達成一種寬容的“默契”。

4.領導講話“思想信息量”不足

在會議上講話的不僅是校長，還有副校長及部分中層干部。召開一次例會，講話的一般不少于3人，但能夠講出引人思考的教育話題的領導卻不多。有些領導講話時有一種慣性敷衍，習慣于重復前面人講過的，沒有自己的想法、沒有自己的語言；有些領導拿著東拼西湊的講稿照本宣科，表達他人化、語言八股化、語氣指標化[1]，雖然講了很多，但卻沒有多少實質性內涵，超低的“思想信息量”無法滿足教師需求。

三、讓高質量的學校例會成為有深度的校本培訓

高質量的會議有三個屬性：有意義、有效率、有生成性。如何讓“總結+工作安排+領導講話”這種模式的學校例會在主題思想、會議程序上有所創新，讓會議切實對接學校教育需求，對接教師發展需求，成為有鮮明主題的校本培訓，是很多學校都應認真思考的教育課題。

1.會議主題應“從實踐中來，到實踐中去”

提高會議質量的第一要素是精心選題。學校例會的主題必須要對接教師的教育需求及發展需求，從實踐中來，是會議召開的目的；到實踐中去，是會議落實的準則。會議主題不能大而空，應是學校存在的現實問題、教師發展的共性問題、學生成長中遇到的疑難問題，以及對國家及地方教育政策的有效解讀。學校例會的主題必須要從實踐中來，讓參會者在會議中收獲到他們需要的信息、思想、方法及理念。會議主題接地氣，不僅能讓與會者積極參加會議，也能讓他們將在會議中收獲的思想與方法運用到實踐中。

2.讓例會成為學校文化、教育思想的再生產過程

學校例會開得好不好，最終要看與會者的思想變化，追求思想的成熟是知識分子的本質屬性。學校會議作為教師重要的學習場域，應以促進教師觀念交流、思想碰撞為目的，提高會議的有效性。會議要有鮮明的、符合學校實際的思想主題，每一個在會場發言的人都像一面聚焦鏡，能將人的思想從會場的各個角落聚攏來又發散出去，使每一名教師都有一種共鳴的力量。會場中的空氣都應充滿著思想，讓整個會場都處于一種共振狀態，教師們帶著原來的思想來到會議室，帶著新的想法離開會議室去工作、去實踐。

3.校長講話要講出教育精彩及人格魅力

為什么一些校長在會議上的講話教師們都不愛聽？一是舊，沒有新意；二是淺，沒有知識度；三是死板[2]。校長講話是校長思想觀點和能力水平的展現，是領導藝術和技巧的反映，也是校長立場、態度、方法和情感的表達。校長講話應該注意以下幾個問題。

（1）講話勿帶“文件味”

“文件味”足的講話都是因為講的不是自己的話，拿著事先準備好的發言稿，使用官話、套話念著那些不會出錯，也不會出彩的字句，這種講話由于空洞基本沒人愿意聽。想在講話中祛除“文件味”，別無他法，講自己的話。校長在學校例會上的講話應盡量脫稿，用自己的語言表達自己的教育思想。

（2）要有自己獨特的思想觀點

校長講的話應是學校的智慧之聲、心靈之聲和啟蒙之聲。校長對一所學校的管理主要是思想的引領，因而校長一定要有自己的、且能引領他人的教育思想，對教育中的問題要有自己獨特的觀點、新穎的見解和獨具判斷力的思考，正確解讀國家教育政策，對學校的發展有清醒的認識，真正成為全校師生思想的引路人。

（3）要有自己的講話風格

人的信息、知識、思想都可以是轉承過來的，唯有語言只能是自己的，它就像筆跡、指紋一樣獨具個性。校長講話要有自己獨特的語言風格，避免使用官話、套話或讓人摸不著頭腦的“模糊語言”。要注重政治性語言、學術性語言和社會性語言的合理使用，用獨具個性的語言風格講出自己的思想、亮出自己的觀點，將講話的思想內涵刻入教師心里，甚至能在校史上留下一筆。

4.提高傳達文件及會議精神的質量

傳達上級文件及相關會議精神是學校例會的重要內容之一。如何傳達？不僅反映領導對文件和會議的解讀能力，也關乎會議質量。在傳達時應注意：傳達時不要照本宣科，解讀時避免“歪嘴和尚念錯經”；避免因缺乏文化判斷力，將一切會議精神照單全收，給學校的教育教學造成不必要的壓力；在貫徹上級文件精神時，不能只布置任務，還應有思想及方法上的引領。

對上級文件及會議精神的傳達應憑借自己先進的教育理念，在讀文件時，也要讀自己、讀自己的學校，能結合文件及會議精神發現學校中的問題；在解讀政策時，能夠審視自己及學校中的問題，融入自己創造性的見解，只有這樣才能較好落實會議及文件精神。

5.學校例會形式要多樣化

學校應定期召開全校性會議，但有些會議應根據主題及教育需要采用小會、討論會、辯論會、沙龍會、民主生活會等多種形式召開，避免經常開全校性會議對教師造成不必要的壓力。會議室布置要簡樸，不要擺放獎牌、獎杯、鮮花、盆景。在會議空間結構上應根據會議主題將傳統的“秧田式”空間結構變換為“品字式”排列、“圍坐式”排列、“圓圈式”排列、“馬蹄式”排列等[3]。形式多樣的會議不僅能激發教師的參會興趣，也能取得更好的會議效果。

6.淡化學校例會的管理功能

靠頻繁開會是管理不好學校的，相反會開的越多，管理效果可能越差。如果強化學校例會的管理功能，會議中就會有表揚、有批評、有情緒，有教師們不愿意看到的、教育中不應過多存在的元素。成熟管理的本質是制度穩定后的服務，會議的主要功能是教育服務、是思想的傳遞、是教師學習的載體。校長們用自己獨特的思考影響和帶動教師思考，讓教師們從平凡的教育生活中尋找價值、發現意義，將會議中傳遞的思想內化為精神追求，外化為行為準則。

7.關注學校例會的后續效應

學校例會的作用不可小覷，“會后陣地”同樣重要。通過會議為教師的教育實踐引路子、搭臺子、壓擔子，會后要高度關注會議的后續效應。要關注會議布置的各項工作是否落實，關注教師是否帶著從會議中收獲的思想、方法與力量思考教育問題、優化教育方法；關注是否通過會議改善了實踐、提升了理念、引領了學生；關注會后的信息反饋，多聽聽教師的不同意見。會議的后續效應不僅是會議落實的檢驗，也是下一次會議的素材之一。

8.加強對學校例會的研究

沒有高質量的學校例會就難以打造奮發向上的教師團隊，就不可能有讓社會滿意的教育。如何開好學校例會應成為學校教科研的重要研究課題。對學校例會的研究應包含如下幾個方面：學校例會成本投入與收益匹配度的研究；學校例會主題選擇研究；學校例會與管理之間關系的研究；學校例會落實研究；學校例會與教師研修相關性的研究等。

學校例會能反映一所學校思想的成熟度與開放度，要珍惜與充分利用學校例會這一重要的學習資源，以高度負責的態度、務實的會風，讓會議達到高水平、高質量，讓會議為師生成長、教育發展提供有價值的引領。

參考文獻

[1] 吳維煊，讓“學校例會”切實對接教師成長需求[J].教學與管理，2013（8）.

[2] 梁衡.干部修養談[M].北京：中國人民大學出版社，2015.

[3] 劉宗寶.“座位空間”中教育要素的挖掘與利用[J].教學與管理，2016（7）.

【責任編輯 鄭雪凌】