【化蝶之作】角色

李殷戀

五四青年節那天，學校開展“放飛夢想的好聲音”歌唱大賽。那一天，陽光不燥，微風正好。我握著話筒，嘴角揚起一抹自信的笑容，能感覺到頭頂的光環在閃閃發亮。

主持人報幕結束，我自信滿滿地走上臺，深鞠一躬，回應我的，是臺下熱情的掌聲。

很快，伴奏響起，熟悉的旋律緩緩飄出，我很自然地開口唱道：“每一次，都在徘徊孤單中堅強；每一次，就算很受傷也不閃淚光……”

我始終保持著微笑，我注意到，臺下，同班同學都在朝我揮手。我晃著腦袋，腳跟著伴奏打著節拍，頭頂的光環還在肆意散發著金光。我是那樣的自信，仿佛一雙隱形的翅膀就在我背后悄悄張開。“我知道，我一直有雙隱形的翅膀，帶我飛，給我希望……”接下來就是高音部分了，我暗中調整好氣息，準備一鳴驚人，可剛一提氣，聲音還沒發出來，伴奏就戛然而止。我臉上的笑容瞬間僵住了，臺下一片嘩然，議論紛紛，全校同學的目光瞬間在我身上聚焦。我有些窘迫，臉上微微感到發燙，我無助地望向底下的老師，顯然，他們對這突如其來的狀況也有些措手不及。

頭頂上似乎有烏云飄過，將我籠罩在陰影中。我緊攥著話筒的手心滲出了汗，一瞬間，我覺得身后那對隱形的翅膀忽然斷了……我低下頭，心跳得飛快，滿滿的都是尷尬和窘迫。

“我終于看到——”喧鬧聲中，忽然響起一個人的聲音，我沒有聽清是誰，但很肯定的是，這個聲音來自我們班。我驚訝地抬起頭，緊接著，第二個人的聲音加入進來，第三個，很多個……聲音越來越大，我看得真切，全班同學都在為我伴唱，“我終于，看到，所有夢想都開花，追逐的年輕歌聲多嘹亮……”那一瞬間，全校師生的目光紛紛轉向了我們班為我高聲伴唱的50位同學，他們的聲音，盡管有些生澀，但卻十分整齊，我的內心泛起一陣漣漪，他們望著我，眼神中閃著光，歌聲還在繼續，“我終于翱翔，用心凝望不害怕，哪里會有風，就飛多遠吧……”

我的心里暖暖的，眼眶開始有些濕潤，頓了頓，我抬起手，讓話筒重新回到嘴邊，我的臉上重新揚起笑容。沒有伴奏又怎樣，同學們的歌聲就是我最好的伴奏。我心里默默打著節拍，然后完美地接上：“隱形的翅膀，讓夢恒久比天長，留一個愿望，讓自己想象……”我的清唱和同學們的合唱相得益彰，結束的那一瞬間，臺下響起了熱烈的掌聲，我能清楚地聽到臺下我們班里的陣陣叫好聲。

頭頂的陰影隨著歌聲漸漸淡去，光環重新散發出光芒，熠熠生輝。走下舞臺的那一刻，我忽然發現，在整場演出中，臺下的同學們才是演唱的主角，我為自己也是其中之一而驕傲。

（山東淄博市臨淄區遄臺中學）

升格點評

升格后，作文具有了三個亮點：

其一，主題立意之美。當“我”演唱伴奏出現問題，感到尷尬時，班里同學合唱為“我”伴奏，極大地鼓勵了“我”。作文結尾，“同學們才是演唱的主角，我為自己也是其中之一而驕傲”，體現了一種團隊意識，比原文“這真是我人生舞臺上最美的角色”在主題上有所升華。

其二，循序漸進之美。演唱高潮時，添加了“我”自信滿滿，準備一鳴驚人的描寫；班級同學加入到伴唱的過程，從一個，兩個，三個，逐漸變成大合唱，還原了真實情境，讓作文敘事及情感波動有了循序漸進之美。

其三，伏筆照應之美。“頭頂的光環在閃閃發亮”“頭頂的光環還在肆意散發著金光”“頭頂上似乎有烏云飄過”“光環重新散發出光芒”，這幾個句子貫串于“我”演唱的過程，跌宕起伏，使作文做到了伏筆與照應的結合。