創(chuàng)客教育的科學做法（三）

向世清

前一講我們以內容框、過程軸、節(jié)奏感和邏輯鏈在創(chuàng)客教育的整體設計上給出了框架和范疇要求。認識這些很重要，因為沒有頂層設計和思考，創(chuàng)客教育必然陷于片段性、短時性、局部性、片面性，并由此形成整體的目標異化性和方向偏離性，然后一個接受創(chuàng)客教育的人就只能接受到只言片語的創(chuàng)客教育或者是“東一榔頭西一棒子”的創(chuàng)客教育（然后更有甚者也許就白學了，也許就學走樣了，也許就學錯了）。而有了這些，我們就可以開始具體的操作設計和進行實際的教育實踐操作了。本講我們就以在已設計好所謂的體系性和系統性的前提下考慮如何設計創(chuàng)客教育的實施操作方案和具體做法。

需要強調的是，依據前述兩講的分析，這里主要給出創(chuàng)客教育的共性（通用性）部分的做法設計方法，即設計出對創(chuàng)客或類創(chuàng)客（類創(chuàng)客，前幾講已經使用的概念，指最終不成為創(chuàng)客但具有創(chuàng)客素養(yǎng)和精神的人）打好創(chuàng)新基礎的共性教育內容與做法。同時也強調，依據不同的對象和階段要求，內容框、過程軸、節(jié)奏感和邏輯鏈都可能只是一個相對完整（但相對完整也要達到相對完整性）的計劃和框架，而并非需要是滿足終身培養(yǎng)好一個創(chuàng)客或者類創(chuàng)客的整體要求，所以這里的設計方案針對的具體實施行動可大可小、可長可短，既可以適用于一次性的單個或短期創(chuàng)客教育課堂，又可以適用于長期的系列的系統性創(chuàng)客教育方案。……