實(shí)習(xí)過(guò)程中美術(shù)教師角色認(rèn)知的轉(zhuǎn)變

許靜　閆小榮

隨著教育教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，師范類學(xué)生及時(shí)參與到社會(huì)實(shí)踐中去，通過(guò)美術(shù)教師教育實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生完成對(duì)美術(shù)教師角色從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，從理性認(rèn)識(shí)再到親身實(shí)踐的飛躍。在整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中不同的學(xué)生對(duì)教師角色的認(rèn)知會(huì)發(fā)生很大的改變。最大的改變就是面對(duì)不同年級(jí)的小學(xué)生和各種突發(fā)問(wèn)題，實(shí)習(xí)生的應(yīng)變能力和繪畫(huà)技能有待提高；其次在實(shí)習(xí)過(guò)程中實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)學(xué)校的同事、小學(xué)生之間的關(guān)系處理成為教師角色的另一重要問(wèn)題；其次教師角色行為規(guī)范與職責(zé)方面的認(rèn)知也得了新的認(rèn)知。

隨著教育改革的不斷深入，師范類院校越來(lái)越重視學(xué)生實(shí)踐能力。為了能讓師范學(xué)生及時(shí)的將校園理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，具備更高、更有效的實(shí)踐教學(xué)能力，我校安排一年級(jí)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生走進(jìn)小學(xué)實(shí)習(xí)兩周，切實(shí)體驗(yàn)小學(xué)教師的日常工作、繪畫(huà)技能、小學(xué)生授課技巧等，充分完成教師角色的全面認(rèn)知，從教師的理想狀態(tài)回到社會(huì)化狀態(tài)。實(shí)習(xí)結(jié)束后以一種全新的心態(tài)回到大學(xué)校園，從新認(rèn)知所學(xué)專業(yè)的理論知識(shí)和繪畫(huà)技能；從新認(rèn)識(shí)將來(lái)的工作環(huán)境和工作任務(wù)；從新進(jìn)入到一種為小學(xué)生服務(wù)的心態(tài)……這對(duì)一年級(jí)新生來(lái)講無(wú)疑是一個(gè)巨大的轉(zhuǎn)變。及早的對(duì)教室角色認(rèn)知有一個(gè)實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)有助于學(xué)生今后的進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，減小“從書(shū)本到生活、從學(xué)生到老師”的巨大改變帶來(lái)的巨大沖擊。

在實(shí)習(xí)過(guò)程中15級(jí)美術(shù)教育70名學(xué)生被分配到承德市八所小學(xué)進(jìn)行為期兩周的實(shí)習(xí)。不同的學(xué)校、不同的知道教師、不同的班級(jí)等給學(xué)生們留下了深刻的印象，對(duì)教師角色的認(rèn)知有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)將學(xué)生的主要認(rèn)知改變進(jìn)行梳理和歸納：

美術(shù)技能的認(rèn)知改變

藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生入學(xué)的專業(yè)考試大部分為素描和水粉，幾乎不擅長(zhǎng)其它藝術(shù)形式，例如簡(jiǎn)筆畫(huà)、手工制作、陶藝等藝術(shù)形式。然而在小學(xué)美術(shù)教育中這些豐富的藝術(shù)形式都在教材中存在。例如以冀教版美術(shù)教材為例從一年級(jí)到五年級(jí)的教材中都出現(xiàn)了剪紙、手工制作、課外活動(dòng)、染紙、泥塑、貼布畫(huà)、京劇臉譜、風(fēng)箏、刮花等等。從教材的設(shè)置來(lái)看小學(xué)美術(shù)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教育，采用豐富多彩的教育形式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、合作態(tài)度、協(xié)調(diào)能力等多方面的能力。美術(shù)教育的核心是培養(yǎng)小學(xué)生自主參與、感悟和發(fā)展?fàn)顟B(tài)。教材和教學(xué)大綱所反映的全面要求顯然是這些大學(xué)生做欠缺的。

工作任務(wù)的認(rèn)知改變

沒(méi)走上工作崗位的學(xué)生對(duì)教師印象就是講臺(tái)上的滔滔不絕的“傳道授業(yè)解惑”的工作狀態(tài)，羨慕教師工作的輕松和任性。然而真正進(jìn)入小學(xué)校園和一線教師親密接觸之后他們的美麗泡沫破碎了。在實(shí)習(xí)期間實(shí)習(xí)生的任務(wù)只是偶爾授課，大部分時(shí)間都在做一些日常的管理和服務(wù)工作。例如批改各科作業(yè)、看管自習(xí)課、課間維持秩序和安全、整理圖書(shū)資料、代課等等。有些不耐煩的學(xué)生就問(wèn)我“這些和美術(shù)教學(xué)有什么關(guān)系”，我非常認(rèn)真的告訴他這就是美術(shù)教師的日常工作任務(wù)。面對(duì)很多低年級(jí)的孩子，上廁所、系鞋帶等事情都要管。我的一個(gè)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間給我發(fā)了這樣一條短信：“現(xiàn)在終于知道老師是多么不容易了”。我相信他們知道老師的辛苦就完成了教師角色認(rèn)知的任務(wù)。回到學(xué)校之后也能更加珍惜大學(xué)時(shí)光、更加尊敬老師。

服務(wù)對(duì)象的改變

大學(xué)生的觀察方法和繪畫(huà)技巧和兒童繪畫(huà)是不一樣的。兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力、繪畫(huà)技巧能力、思想狀態(tài)等等和成人是不一樣的。用成人的教育方法和繪畫(huà)技巧去指導(dǎo)孩子創(chuàng)作示不行的。兒童畫(huà)天真、大膽、夸張、浪漫，沒(méi)有束縛和阻礙，形成了特有的稚拙、夢(mèng)幻甚至是荒誕的意味。這些是成人繪畫(huà)可望而不可及的，也是大部分美術(shù)教師抹殺最為嚴(yán)重的。美術(shù)教師在美術(shù)教育中如何能從兒童的認(rèn)識(shí)和思想的去啟迪、引導(dǎo)兒童表達(dá)自己的內(nèi)心世界，而不是按照成人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量美術(shù)作品的美與丑。充分發(fā)揮美術(shù)的趣味性和孩子的創(chuàng)造性，讓每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的表達(dá)方式，為今后更廣闊的藝術(shù)生活奠定良好的基礎(chǔ)。所以小學(xué)美術(shù)教育針對(duì)不同年齡階段的兒童應(yīng)該研究這個(gè)階段兒童的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的課程設(shè)置和授課方法，這樣才能達(dá)到理想的授課效果。

環(huán)境的改變

剛剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生，一直以來(lái)都是被服務(wù)的對(duì)象，在家被家長(zhǎng)寵愛(ài)，在學(xué)校被老師呵護(hù)，自始至終他們都在享受社會(huì)給他們帶來(lái)的各種關(guān)愛(ài)和照顧。然而走進(jìn)實(shí)習(xí)學(xué)校之后他們的身份是實(shí)習(xí)老師，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和前輩眼中他們是同事是工作關(guān)系，在學(xué)生眼中他們是老師，是服務(wù)者。這種身份的改變，使很多實(shí)習(xí)生很不習(xí)慣，他們開(kāi)始努力備課、努力和孩子們走的更近、絞盡腦汁維持課堂秩序、甚至要兼顧和學(xué)校的同事關(guān)系。這些種種的改變都將告訴學(xué)生們教師角色的不僅僅需要具備專業(yè)的美術(shù)技能，更需要具備環(huán)境的適應(yīng)能力、社會(huì)交往能力、管理能力、語(yǔ)言溝通能力等。經(jīng)過(guò)兩周的學(xué)校實(shí)習(xí)給新入學(xué)的美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生上了非常寶貴的一次實(shí)踐課。真正完成師范類院校美術(shù)教育專業(yè)今后工作的專業(yè)技能、工作任務(wù)、服務(wù)對(duì)象、工作環(huán)境等角色認(rèn)知的轉(zhuǎn)變，為今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)和就業(yè)選擇奠定了良好的思想基礎(chǔ)。