青少年科普教育工作的組織與管理

劉起帆

內蒙古師范大學青年政治學院，內蒙古呼和浩特 010022

摘 要 在當前的社會發展過程中，科普教育對現代青少年帶來的影響已經越來越大。雖然近年來我國各個部門對于青少年科普教育工作已經投入了很多資金和人力、財力，但是這項工作所取得的成績仍然不夠樂觀。針對這種情況，本文就將對青少年科普教育工作展開研究，希望對這項工作的開展能提供有效的參考作用。

關鍵詞 青少年；科普教育工作；組織與管理

中圖分類號 G4 文獻標識碼 A 文章編號 2095-6363（2017）13-0011-01

隨著當前我國教育工作的全面落實，青少年科普教育工作也逐漸引起了人們的關注和重視，在當前社會發展中，這項工作也逐漸成為了我國青少年教育培養環節中的重要組成部分，這對于青少年科學水平的提升將起到十分重要的影響和意義。在這種背景下，怎樣做好青少年科普教育工作的組織與管理就成為了當前廣大教育工作者需要研究的重點問題。基于此，本文就將針對這一問題展開研究，希望對青少年科普教育工作的有效開展提供更大的幫助和指導意義。

1 青少年科普教育工作模式

1.1 學校主導的科普教育模式

學校一直是開展青少年教育活動的重要領域，作為青少年教育工作的重點環節，青少年科普教育工作在近年來已經逐漸引起了各個中小學校的重視和關注。在當前社會發展過程中，很多學校都在積極探索和實踐相應的教育模式，意在采用有效的手段對青少年進行科普文化教育工作[1]。在學校為主導的科普教育環節中，可以采用選修課模式或是開展相關的科技興趣小組，為廣大青少年提供更為豐富的科普活動。在學校主導的科普教育工作中，通常需要教師對學生進行指導，這樣學生在實際參與在科普活動的過程中，不僅能在教師的引導下對科技書刊、科普視頻等進行閱讀和觀看，還能積極地參與到相關科普競賽中去。所以將科普教育有效地和學校教育進行結合，對于解決現代學校教育中的問題將起到十分重要的幫助，對于學生系統性的對科普知識進行學習也將奠定良好基礎。

1.2 學校和社會互動模式下的科普教育活動

除了學校自身具備的教學資源之外，我國很多教育機構或社會團體也逐漸參與到了科普教育工作中，對青少年科普教育工作的開展提供了十分重要的作用。在這個過程中，學校也可以和校外相關的教育機構進行合作，利用課余時間或者寒暑假的時間，組織學生參與某一學科的科技競賽；社會中相關的科技工作者或專家也可以站在更加專業的角度上對學生科普知識進行講解，通過這種方式對青少年的科普能力進行提升。這種經過學生組織和社會配合的實踐性科普工作的開展，能在很大程度上調動社會中的科技力量參與到青少年的科普教育中，這對于科普教育活動的開展和激發學生的學習興趣也將起到重要的影響[2]。

1.3 網絡化的科普教育

隨著當前我國計算機互聯網技術的全面發展，對人們生活的影響也更加深遠，特別是當前計算機和互聯網技術在教學環節中的應用，使得科普教育逐漸走向了信息化發展時代。在網絡化的科普教育模式下，很好地對青少年科普教育的渠道進行了拓展。通過對計算機網絡技術的應用，學生在任何地方都可以對學校、社會的各項資源進行訪問，這樣學生也可以按照自身的學習興趣對內容進行選擇。在近年來的社會發展中，很多組織和機構為了將青少年的科普教育工作進行進一步開展，也相應地開發了很多虛擬性現實軟件，使得學生通過對計算機和網絡的應用，可開展了很多科學性實驗。這種方式不僅能對學生的科研興趣進行提升，同時還將對學生獨立思考的能力進行培養，極大地促進了學生科普能力的發展[3]。可以說青少年的科普教育工作不僅僅是學校的任務，同時也是社會發展中需要承擔的重要責任，那么在這種前提下，更需要對各個環節的工作進行完善，做到實際工作中的優勢互補。國家教育部門就應該充分發揮自身的主導作用，學校和相關教育機構則應該積極對工作進行配合，從而為青少年科普教育工作的開展奠定良好基礎。

2 青少年科普教育工作的組織和管理

借助于青少年科普教育工作的開展，我們可以適當地對多種模式的科普教育活動進行設計和組織。但是大多數青少年的社會經驗還不夠豐富，缺乏相應的安全意識，所以在對青少年進行科普教育活動的過程中就要注重對科普教育活動的組織與管理，只有保證了青少年安全的基礎上才能對科普教育活動進行開展。

2.1 青少年科普教育工作組織和管理活動的主體定位

為了將青少年科普教育工作的組織與管理工作得到有效開展，首先就需要將這項工作的主體環節進行明確。由于科普教育活動具備較為明顯得的互動性，所以在對青少年進行科普教育的過程中，不應該簡單的將教育主體定義為青少年，而是應該將教育主體擴展為青少年、家長和科普教育活動的相關組織者。當前我國在進行青少年科普教育工作中，經常將活動的參與主體定位為青少年，但是在某種意義上來說，這種定位方式也是十分片面的。所以我們在對青少年科普教育工作進行組織或管理的過程中，就需要對積極的發揮組織者和管理者的作用，不僅要讓青少年參與其中，還需要讓青少年家長共同參與活動，從而幫助青少年對科普知識水平進行全面提升[4]。

2.2 青少年科普教育工作中的內容選擇

青少年正處于生長發展的重要時期，不管是在生理上還是在心理的指標上都和成年人有著明顯的差別。為了對青少年參與科普活動的積極性進行全面提升，我們在對科普教育知識內容進行選擇的過程中要注重對青少年的興趣愛好和接受程度的關注。青少年的科學教育是一種普及教育，所以我們在對內容進行選擇的過程中要注重對青少年智力發展水平相結合。針對這種情況，我們在對內容進行選擇時也可以注重對身邊常見事物的選擇，同時在活動過程中結合一些更為有趣的科學實驗，幫助廣大青少年對生活中常見卻經常被忽略的科學知識進行掌握。

2.3 青少年科普教育工作在實際開展中要注重對方式方法的選擇

科普教育工作的開展是科學知識和青少年進行雙向交流的重要方式和過程，因此廣大教學工作者在對青少年科普教育活動進行組織或是管理的過程中，更需要對方式方法進行關注。由于大多數青少年都比較缺乏完全行為能力，所以青少年在科普活動的開展過程中很難對活動中潛在的危險進行分辨和避免。針對這種情況，我們更需要注重對科普工作開展的方式方法，幫助青少年在掌握基本科普知識的過程中，對自身的動手能力進行鍛煉和提升，這樣對于保障青少年參與實踐和活動中的安全也將有著充分地保障作用。

3 結論

通過上文的研究，我們應該認識到雖然近年來我國各個部門對于青少年科普教育工作已經投入了很多資金和人力、財力，但是這項工作所取得的成績仍然不夠樂觀，所以必須適當的借助科普教育活動，對科普教育的內容進行準確選擇，從而在保證青少年健康安全的同時，對學生科普能力進行充分提高，為實現的青少年綜合素質的提升奠定穩定基礎。

參考文獻

[1]馬玉珍.青少年科普教育工作的組織與管理[J].中國科技縱橫，2016，39（1）：237.

[2]邸昆.如何做好博物館的青少年科普教育工作[J].環球市場信息導報，2012，161（27）：43-42.

[3]楊紅.淺談開展青少年科普教育工作的意義[J].石河子科技，2014，31（6）：7-8.

[4]龔建玲.行業科技博物館青少年科普教育工作的探討[C]//2016中國科協年會，2016，54（2）：88-91.