語法知識在語言問題思辨中的應用

鄧芷瑜

本文以語法知識在語言問題思辨中的應用為研究對象，通過三個方面：定數和約數、限選和非限選及量詞和非量詞對該問題進行分析論述，希望通過本文的論述，能夠更好地了解掌握不同語言情境中語法知識的實際價值，從而更好地在問題思辨中使用語法知識，更好地發揮其價值。

編纂語文教科書，或是從事語文教學、語文溝通交流等等，在這樣的情況下會遇到各種各樣的語法知識，這時需要從多個方面進行思辨。下文將結合實例對語法知識在問題思辨中的應用情況進行詳細的分析論述。

定數和約數

本文以木蘭詩為例，對定數和約數進行論述。這首詩講述的主要是木蘭代替父親從軍的事，在詩中先寫到木蘭得勝回家，提到“將軍百戰死，壯士十年歸”，后邊又提到“同行十二年，不知木蘭是女郎”，可以看出，詩中前邊提到了十年后邊又提到十二年，前后不一樣，那么木蘭到底參軍多少年呢？文中的十和十二涉及到的就是定數和約數。

那么什么是定數和約數嗎？定數就是表示這個數是確定的、明確的，如4、6、8等等，這樣的數都是定數；而約數就是說這個數是大約數量的數，不是精準的數，如幾、百把等等，這樣的數都是約數，這里所說的約數跟數學上的大約數一樣。這樣的詞在語文知識中運用的很靈活，如有時用來表示少，三言兩語、九年一毛、一毛不拔等，有時表示多，如三翻四次、成千上萬、千辛萬苦等等。這些數在成語中不管是表示多還是少，表示的數都是約數。那么一個數字到底是表示定數還是約數，需要看其在具體句子中的應用。可見，在上文木蘭詩中提到的十年和十二年都是約數，表示多年的意思。在這首詩中為了滿足音節的需要，才寫成前邊十年，后邊十二年。

限選和非限選

我曾經在一份報紙中看到一條這樣的新聞：

是煙熏黑了心？是錢打瞎了眼？

兩名執法干部家竟成煙販囤煙場

講的是這樣一件事，有群眾舉報說是兩名執法干部家里堆放非法銷售的香煙，對此執法人員進行搜查，在搜查過程中受到各種阻擾，但最終還是搜到了違禁品，因此對這兩名執法干部進行處分。但是，一年后這兩位接受處罰的干部說是自己是被冤枉的，把相關人員告上法庭。原因是如何證明我們拿了煙販子的煙和錢？發生和解決的關鍵是對于前面問題作何解釋。而要回答這個需要明白“限選”和“非限選”的不同。其中“限選”是指給出兩個選擇項，要從中選擇一個；而“非限選”則為給出兩個或是幾個選擇項，并且不規定必須從中選擇一項。

“是煙熏黑了心？是錢打瞎了眼？”這是一個句群選擇句。這樣的問法。是非限選的，有著選擇的突舉性、開放性和多可性。其中突舉性為發問人對于某種狀況，以客觀實際和自己的主觀認知為依據，突出地指出疑點；開放性是指選擇項可以延伸為別的，并不局限為甲和乙，也有可能是丙丁，或者不是甲乙，可能是丙，或是甲乙丙都不是，可能為丁；多可性是指有多種選擇性，可以選擇甲，也可以選擇乙，或是同時選擇甲乙、或是甲乙都不選擇。針對上文中所論述的，從突發性上來說，是發問者首先把疑點對準了“煙”或是“錢”；而對于開放性來說，若是沒有拿煙和錢，想必有別的原因，也有可能是拿了煙和錢，還有別的原因；而對于多可性是指可能拿了煙或是錢，或是兩者都拿了，還有一種可能就是既沒拿錢也沒拿煙。

通過上文的論述，可以看出，文中的兩名執法干部對自己幫煙販子“囤煙”的情況不作回答，避開這一事實，而是對非限選關系的句群選擇問進行質問，明明是一個非限選關系卻被看成是限選關系，而通過這個認為自己為污蔑了。這是不對的。對語法知識的不正確理解，導致錯誤的結論。因此一定要了解明白語法知識的正確使用，只有這樣才能更好地明白詞句。

量詞和非量詞

有這樣兩聯：

爆竹一聲除舊，桃符萬戶更新。

爆竹一聲除舊，桃符萬象更新。

可以看出兩聯存在的區別是萬戶和萬象，那么選用哪個更合適呢？這里所關于的知識便是量詞和非量詞。量詞顧名思義就是用作計量單位的詞；而非量詞本文是指容易和量詞發生混淆的詞。

在這兩聯中，“萬戶”和“萬象”都可以的。與此同時有“萬象更新”這么一個成語，并且都眾所周知，所以在春聯中使用“萬象”更接近民意，能夠讓人們想到春天將要來臨，大地萬物要復蘇，富有生機。然而，要從運用語言的情況來說，使用“萬戶”更為符合，這樣“戶”會和“聲”均為量詞，這樣前后形成了數量結構，而要是用“象”前后則不是數量結構，是數名結構，則不符合句意。

還有就是，典型的量詞，重疊使用都有“每”或是“多”的含義。“聲”和“戶”都有這重功效，而“象”卻不行。

在對聯中使用文字比較靈活，不用太刻板，寫對聯者因為多針對的不一樣，所以會有不同的效果。但是要是在對對子中，那么就要嚴格遵守語法知識了，則要使用“萬戶”了。由此可以看出，不同的語法結構有著不同的性質和功能，這時便需要根據具體的語句，選用詞字，能夠增強表達效果。

通過上文對問題思辨中語法知識運用的分析論述，我得出以下三點結論，具體如下所述：

對語法知識在語言問題思辨中的運用進行詳述，是為了想要表達學習語法不僅是為了學習掌握知識，而且還要學會靈活地運用知識，達到學以致用的目的；我們要學習知識的過程中，不要僅停留在其表面，在學習的過程中要多問幾個為什么，將自己所學的知識靈活運用到實踐中，深入理解知識，更好地了解掌握語法知識，進而更好地應用；在運用語法知識解決實際問題，切不可脫離其語言環境。語言現象是不會單獨存在地，其只有依托具體的環境才能發揮其價值。并且不僅是本文提到的定數和約數、限選和非限選、量詞和非量詞等這些問題的思辨如此，別的問題的思辨亦是如此。