放手教育，讓孩子做主

蔣祝立

在女兒的高中畢業(yè)典禮上，她被授予“上海市三好學(xué)生”的榮譽稱號，并作為畢業(yè)生代表發(fā)言。一直以來，女兒成績優(yōu)異，高考分數(shù)更是超過了復(fù)旦大學(xué)的錄取線，親友們紛紛向我表示祝賀。大家似乎都期待著我推薦幾個靠譜的培訓(xùn)機構(gòu)，最好能列出一張從幾歲開始培養(yǎng)什么興趣特長的列表供他們參考。但我和那些急于“讓孩子贏在起跑線上”的家長想的恰恰相反，一直以來，我很少干涉女兒的成長，任由她自然發(fā)展，我只在一旁靜靜守護。

尊重天性，讓童年盡享玩耍的快樂

玩，是孩子的天性。從女兒小時候起，我就把玩耍作為她生活中最重要的“任務(wù)”。她蹣跚學(xué)步時對什么都好奇，我頂住家里長輩的壓力，在確保她安全的前提下，任她自由探索。她三歲以前，我的業(yè)余時間幾乎都在陪伴著她，一有空就帶著她出門到處玩兒。

女兒三歲的時候，跟著我們第一次坐火車。火車慢慢啟動的那一刻，女兒趴在車窗邊，目不轉(zhuǎn)睛地盯著車窗外緩緩后退，還有疾馳而過的風(fēng)景，臉上滿是好奇。那一刻，我滿心期待著這次旅行能讓孩子“看看世界，增長見識”。

事實卻讓我失望了。女兒還小，剛走幾步就嚷嚷著叫大人抱。吃過午飯才玩了一會兒，她就開始犯困，愛哭易怒。我和她爸爸帶著她在幾個景點之間走馬觀花，一路上被她弄得疲憊不堪，興致全無。經(jīng)過第一次并不“成功”的旅行，我開始反思：這樣的旅行并不適合孩子，既然要玩，就要玩?zhèn)€暢快！

第二次出行時，我們調(diào)整了策略，以設(shè)施齊全的親子酒店為主要目的地，去一兩個距離酒店近、交通又方便的景點，減少游覽時間和項目，多出來的時間讓孩子在泳池中撲騰、在草地上翻滾、在沙灘邊踏浪……時間在水花、清風(fēng)和細沙中悠悠流淌，我們度過了一個個慵懶的午后。這種以“純玩”為目的的旅行，看似“虛度時光”，卻也有意外的驚喜。

寒假，我們帶她去日本北海道旅行，她從沒見過那么多雪，在雪地里玩了很久。開學(xué)后，老師讓每個孩子畫一畫假期的見聞。女兒畫了一棟日本民居，低矮的圍墻外豎著一根電線桿，兩層的房屋上還有接收電視信號的天線。老師點評說她很好地抓住了日式建筑的特點。我們只知道她在玩雪，卻不知道她也在細心地觀察周圍的景物，并深深印在腦海中呢！

自主自律，讓好習(xí)慣成為學(xué)習(xí)動力

女兒上小學(xué)的第一天，我鄭重其事地告訴她：“以后你就是小學(xué)生了，學(xué)習(xí)是你的事情，遇到困難要學(xué)會自己解決，不要依賴媽媽跟爸爸的幫助。”

有一次，女兒做完數(shù)學(xué)作業(yè)，讓我?guī)退龣z查。我發(fā)現(xiàn)有三道題目做錯了，告訴她：“你的作業(yè)里有錯題。”女兒問：“哪里？就一題嗎？”我并沒有直接回答她，而是讓她找出來并更正。她順利地找出了兩題，還有一題怎么也找不出。我建議把錯題留著讓老師批改，女兒雖有些不情愿，但照做了。第二天，女兒根據(jù)老師的批改作了更正，由于印象深刻，那一類的題目她再沒有做錯過。

從那以后，女兒明白我在學(xué)習(xí)上給她的幫助會非常“吝嗇”。久而久之，她向我尋求幫助越來越少。有一天，我看見她在擺弄錄音機，才知道原來老師布置的“默寫”作業(yè)。以前課文短，她就把課文全部背出來，再默寫一遍，所有的生詞都包含在課文里了。那天的課文有點兒長，她打算讀一遍錄到收音機里，然后一句句聽寫出來。

雖然我是英語老師，但從沒系統(tǒng)地教過她。我放心地把教授知識的任務(wù)交給了老師，并且堅信：如果孩子的智力發(fā)育正常，那她一定能跟上學(xué)校教育的進度。我把主要精力放在幫她養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上，上課專心、回家先做作業(yè)后玩耍、寫作業(yè)前做好計劃……女兒在讀小學(xué)的時候，成績只是班級中等。我不斷告誡自己：既然已經(jīng)在“緊緊盯梢”和“放任自流”之中選擇了后者，就該安安心心做一個“閉著眼睛簽名”的家長。在女兒的學(xué)習(xí)上，我并不看重結(jié)果，只要她努力了，沒考好也沒關(guān)系，努力給她創(chuàng)造“無壓”的學(xué)習(xí)環(huán)境。

到了高年級以后，女兒的學(xué)習(xí)進步很快，這種進步很好地激勵了她，在探究知識中獲得的快樂，不僅培養(yǎng)了她的自信心，也成為比物質(zhì)激勵更加持久的學(xué)習(xí)原動力。

放下成見，讓孩子成為主人

讀高中時，寄宿生活讓女兒的自理能力迅速提升。她加入了學(xué)生會，參加各種社團活動，課余生活十分豐富。在以前，遇到難以抉擇的問題時，女兒總是第一個征求我的意見，到了高中卻不愿意我插手她的事情。我突然意識到，女兒渴望“獨立”，與其把她保護在家庭的羽翼下，不如教會她如何適應(yīng)社會生活的規(guī)則。

在她高二下學(xué)期的時候，有一陣子總是沒精打采的，吃飯時匆匆扒幾口就不吃了。我忍不住詢問幾句，被她以“沒什么事”搪塞回來。

和女兒班主任聯(lián)系后，我才得知其中原委：原來，學(xué)生會想要拍攝一部微型紀錄片，此次的短片從出創(chuàng)意、寫劇本，到表演攝制，以及后期的剪輯配音都要學(xué)生自己完成，女兒是“總策劃”，很多事情都自己“擔(dān)”了下來。恰巧那段時間又是文理分科的關(guān)鍵時期，女兒在課堂之外還要準(zhǔn)備出國求學(xué)的英語面試。要做到兩頭兼顧，談何容易！

丈夫得知后，堅決要女兒以學(xué)習(xí)為重，我卻更愿意聽聽女兒的想法。女兒也知道輕重緩急，但因為她對寫劇本和表演很感興趣，覺得這是枯燥學(xué)習(xí)之外的一種調(diào)節(jié)。當(dāng)初是她主動請纓，如果臨時“撂擔(dān)子”實在失信于人。她一直瞞著我們，就是怕我們阻止她拍片。

女兒堅守承諾讓我很是欣慰，于是，我建議她和老師商量，把拍攝短片的時間延遲到期中考試以后，剪輯、配音等后期制作的工作可以借助外部的力量，交由專業(yè)人員完成，節(jié)省下來的時間專心學(xué)習(xí)。女兒很認真地聽著，若有所思地點點頭。

有一天，女兒發(fā)了一條信息鏈接到我手機。我點進去一看，竟是她拍的短片，女兒擔(dān)任編劇，并參演其中。我好奇地問：“最后是怎么拍的？”女兒神神秘秘地說：“采納了一點你的建議，但不是全部！”孩子有了自己的主意，我是時候該放手了。

如今，女兒作為交換生前往瑞士學(xué)習(xí)。雖然不在我們身邊，但我們和她的視頻聊天反而溝通得更多了。女兒已經(jīng)能夠很好地安排自己的生活和學(xué)習(xí)，獨立讓她感受到了生活的不易，也對父母的養(yǎng)育充滿感恩，常想著如何力所能及地照顧我和她爸爸。其實，對我們來說，她有這份心便足夠了。

作家尹建莉的一段話引起過我的共鳴：“如果一個人堅信每個孩子都是完美獨立的個體，堅信在這個孩子的內(nèi)部早已具備了‘成為她自己的所有要素，就像一顆麥粒具備了所有成為一頭麥穗的要素一樣，那么他就會安全安心于做最簡單的澆水鋤草工作。”每個孩子都是獨特的，家長要做的只是為孩子提供適宜的成長環(huán)境，然后耐心期待成長中收獲的驚喜。

（圖片由作者提供）