合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

楊躍紅

摘 要：合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法在近幾年受到許多教師的追捧，這是因為教師希望利用這種教學(xué)方法改變學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)效率低下的情況，但在實際運用中沒有達(dá)到期望的結(jié)果，著重探討了合作學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)在初中英語中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中英語；教學(xué)方法

一、合作學(xué)習(xí)的含義和要素

筆者將主要以合作學(xué)習(xí)的含義和要素兩個方面完整解析這種教學(xué)方法，以便于使合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法在課堂教學(xué)中得到有效運用。

1.合作學(xué)習(xí)的含義

從字面意思可以看出，合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法的核心是合作，合作是指共同完成，那么合作學(xué)習(xí)就可以解讀為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中共同完成教師布置的一個學(xué)習(xí)任務(wù)，并在完成任務(wù)的過程中達(dá)到有效學(xué)習(xí)該知識點的目的。從合作學(xué)習(xí)的概念可以看出，教師在教學(xué)過程中運用這一教學(xué)方法既有利于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的意識，又能夠有效提高這一節(jié)課的課堂效率。

2.合作學(xué)習(xí)的要素

通過對合作學(xué)習(xí)含義的分析，可以清楚地明白此教學(xué)方法的有利方面，那是不是說只要在教學(xué)過程中運用此方法，就能夠提高課堂效率呢？從一些運用合作學(xué)習(xí)但失敗的教學(xué)案例可以看出其實不然，教師只有在教學(xué)過程中準(zhǔn)確抓住合作學(xué)習(xí)運用的幾個要素才能夠使這種教學(xué)方法發(fā)揮其應(yīng)有的效果，而合作學(xué)習(xí)的要素基本來說主要有成員之間的差異、成員的個人責(zé)任感、成員之間的資源共享以及成員之間合適的角色分工這幾方面。下面筆者將主要以合作學(xué)習(xí)的這幾方面要素為基本，結(jié)合案例談?wù)勅绾问购献鲗W(xué)習(xí)這種教學(xué)方法在初中英語課堂中得到有效應(yīng)用。

二、合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂中的有效應(yīng)用

1.合作學(xué)習(xí)在學(xué)生預(yù)習(xí)階段的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)在預(yù)習(xí)階段的運用主要是指教師把全班學(xué)生分為四人小組，每組中成員學(xué)習(xí)情況要有一定的差異性，然后讓學(xué)生以小組形式在課堂最后五分鐘簡單完成對下一節(jié)課的預(yù)習(xí)。這有利于改變以往在英語或其他學(xué)科的預(yù)習(xí)中，教師通常采用以導(dǎo)學(xué)案或讓學(xué)生熟讀課文的方式進(jìn)行將要學(xué)習(xí)課程的預(yù)習(xí)，但這種方法收效甚微的情況。

以初中英語（新目標(biāo)Go for it）七年級下冊Unit 2 Wheres the post office這一單元為例，教師在將要結(jié)束Unit 1 Wheres your pen pal from？這一單元教學(xué)的時候，教師根據(jù)學(xué)生的英語水平，把學(xué)生分為四人小組，盡量做到四人小組內(nèi)有一個英語水平較好的學(xué)生和兩個中等水平以及一個英語較差的學(xué)生，然后英語教師讓學(xué)生以小組形式對Unit 2 Wheres the post office這一單元進(jìn)行簡單預(yù)習(xí)，并讓英語水平較好的學(xué)生負(fù)責(zé)指導(dǎo)和督促這一小組的預(yù)習(xí)工作，主要是預(yù)習(xí)Unit 2的課后單詞以及一些諸如behind，in front of等方位詞。通過預(yù)習(xí)階段使用合作學(xué)習(xí)這一方法，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)間的差距在小組合作學(xué)習(xí)中得到互補，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，并且可以使班級里每一位學(xué)生都得到有效真實地預(yù)習(xí)，從而有利于提高學(xué)生接下來在Unit 2 Wheres the post office這一單元中的學(xué)習(xí)效率。

2.合作學(xué)習(xí)在單詞、句型教學(xué)中的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)在單詞、句型教學(xué)中的運用雖然與在預(yù)習(xí)階段相似，但這一階段主要是讓教師把合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法放到單詞以及句型詳細(xì)講解完成后運用的，旨在讓學(xué)生鞏固單詞和句型，

并在合作中達(dá)到徹底記住并能合理運用的目的，從而提高學(xué)生在這一課中的學(xué)習(xí)效率。

如，初中英語教師在八年級上冊（新目標(biāo)Go for it）Unit 4 How do you get to school 的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生按照如上文所講述的分組進(jìn)行位置調(diào)換，換位完成后教師進(jìn)入本單元單詞和有關(guān)句型的講述，講解完后教師讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并給學(xué)生布置任務(wù)，讓小組內(nèi)每一位成員都能夠利用剛剛講述的單詞和句型進(jìn)行對話。單詞掌握在小組內(nèi)可以采取交叉提問的方式，即一個學(xué)生隨機向另一個學(xué)生進(jìn)行提問，使學(xué)生充滿緊張感，并在這種感受下快速記住單詞，對于句型，英語水平較高的學(xué)生可以在小組內(nèi)以反復(fù)舉例的方式向其他學(xué)生進(jìn)行簡單講解，使學(xué)生能夠徹底掌握，并著重講解如take，by，get等詞在句子中的運用，然后結(jié)合單詞和句型進(jìn)行簡單的對話練習(xí)，再次鞏固單詞和句型，使小組成員徹底掌握。教師通過在單詞和句型教學(xué)過程中使用合作學(xué)習(xí)這種方法，既有效解決教師少，不能一個個監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的弊端，又有利于提高學(xué)生對Unit 4 How do you get to school這一單元的學(xué)習(xí)效率。

3.合作學(xué)習(xí)在英語課文教學(xué)中的應(yīng)用

簡單來說，初中英語教師在講授英語課文時可以借助合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法，增強學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握程度，從而提高這一節(jié)課的課堂效率。

以初中英語（新目標(biāo)Go for it）八年級上冊Unit 9 When was he born？為例，比如教師在講“Li Yundi，a well-konwn Chinese pianist...”這篇文章時教師就可以使用合作學(xué)習(xí)來增強學(xué)生對“Li Yundi”這篇文章的理解，教師先對這篇文章進(jìn)行總體講解，講解完后讓學(xué)生以小組形式把這篇文章的主要內(nèi)容以對話形式展現(xiàn)出來。小組內(nèi)英語水平較高的學(xué)生主要是負(fù)責(zé)指導(dǎo)和監(jiān)督，這名學(xué)生先帶領(lǐng)小組成員討論如何把文章內(nèi)容以對話形式呈現(xiàn)，討論完后和一名學(xué)生進(jìn)行對話，然后讓另兩名學(xué)生模仿練習(xí)并對他們的對話做指導(dǎo)。通過這一合作學(xué)習(xí)的過程，使小組內(nèi)每一位成員都可以以對話形式復(fù)述文章內(nèi)容，增強對文章的理解，有利于對文章的學(xué)習(xí)，并且也有利于提高學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“Li Yundi”這篇文章的學(xué)習(xí)積極性。

合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用有利于提高學(xué)生在英語課堂中的學(xué)習(xí)效率，但也要注意合理安排合作學(xué)習(xí)的幾方面要素，并選擇英語課堂教學(xué)中的適合階段去應(yīng)用，只有這樣去做才能夠發(fā)揮合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法的最大效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐靖.合作學(xué)習(xí)對初中學(xué)生英語閱讀能力的影響[D].貴州大學(xué)，2009.

編輯 孫玲娟