淺談如何激發學生閱讀非連續性文本的興趣

李興利

《義務教育語文課程標準（2011年版）》里出現了一個新名詞——“非連續性文本”。這一內容的出現，具有時代意義。非連續性文本在現代生活中運用廣泛，隨處可見，具有較強的實用價值和時代特征。學會從非連續性文本中獲取我們需要的信息，得出有意義的結論，是每個現代公民應具有的重要閱讀能力之一。例如，一些產品說明書、圖表、圖標等等這些非連續性文本都需要我們準確地解讀。因此，在小學語文教學中，如何把枯燥的非連續性文本轉化為孩子們感興趣的閱讀材料，讓孩子們饒有興趣地去閱讀文本、掌握方法、提取有用的信息解決生活中的問題？本文結合自身的教學嘗試，對如何激發學生閱讀非連續性文本的興趣淺談自己的一些看法。

一、關注生活，引導學生有意接觸非連續性文本的閱讀

學生雖不知道什么是“非連續性文本”。但對于這類閱讀材料并不陌生。它與我們的課內外生活有著密切的聯系，它廣泛地存在于家庭、學校、社會中。它們要么告知信息，要么宣傳產品，要么警示安全，要么引領路徑……在生活中發揮著不可替代的作用。教師要引導學生認識非連續性文本在日常生活中的作用，增強學生閱讀非連續性文本的主動意識，讓學生自覺地在廣泛的非連續文本閱讀中去捕捉信息，學習語文，豐富語言，發現非連續文本的趣味，提升文化。

非連續性文本在小學語文教材中出現的較少，教師要克服教材內容編排上的不足，選擇一些學生喜聞樂見的非連續性文本引入課堂，讓學生閱讀。例如，涉及日常生活、科學技術、天文地理等文本類、圖表類、圖文類內容的非連續性文本，讓學生利用他們的圖片、文字、數據及與我們日常生活密不可分的關系，激發學生閱讀非連續性文本的興趣，讓學生在知識的海洋里遨游。

二、創設情境，激發學生閱讀非連續性文本的興趣

1.溝通生活，感受需要，樂于閱讀

興趣是點燃智慧的火花，是探索知識的動力。美國著名心理學家布魯納說：“學習的刺激力量乃是對所學教材的興趣。”學習興趣是學生有選擇的積極愉快學習的一種心理傾向，它是學習動機中最現實、最活躍的部分，是推動學生進行自主學習的原動力。《義務教育語文課程標準（2011年版）》在第三學段中提出：“學會閱讀簡單的非連續性文本，能從圖文等材料中找出有價值的信息。”它指向的是對簡單閱讀材料有價值信息的提取，如出示非連續性文本閱讀材料《購物小票》，讓學生閱讀后完成練習：①消費者在什么時間在哪個超市購買了什么產品？共消費了多少錢？付了多少錢？找回多少錢？②其中舒膚佳香皂買了幾塊？它的單價是多少？抽紙買了幾包？單價多少？買抽紙共消費多少錢？雖然學生經常購物，但很少認真地閱讀購物小票，引導學生從購物小票上獲取有價值的信息，讓學生在消費的同時增強自我保護意識，感受到在生活中學習的樂趣。

2.變換形式，體驗趣味，樂于表達

在學生閱讀的基礎上，變換形式，實踐練能，讓學生發現非連續性文本形式的特點和趣味，訓練學生的語言文字運用能力。如在閱讀《健胃消食片》說明書時，通過創設情境，抓住要點，提煉信息，引導學生把提取整合信息和言語表達訓練結合起來。讓學生扮演導購員，根據藥品的成分、性狀、功能主治、用法用量等幾個方面進行整合，導購員進行推薦產品的解說練習。學生興致盎然，言語訓練和整合信息都得到了落實。接著讓學生用自述的口吻來介紹服用健胃消食片的注意事項。通過表述語氣的轉換，語言顯得親切幽默，角色互換后，枯燥無味的說明書一下子變得有趣又易于理解。

然后展示其他一些說明書，使學生認識到非連續性文本的特點：簡明、直觀、醒目、概括性強，了解了說明書的文本特點，探究其結構形式，讓學生寫一份介紹自己的說明書。自我介紹的作文學生經常寫，但以說明書的形式寫還是第一次，變換了形式的學習，新穎、活潑、靈動，學生感覺新鮮，樂于動筆。再者，變換形式幫助學生梳理了說明內容，發展了學生的邏輯思維能力，提升了學生的語言運用能力，調動了學生的創造性思維，這是一種很好的變換形式的學習方法。

三、生活實踐，增強閱讀非連續性文本的熱情

陶行知先生說：“生活與教育是一個東西，而不是兩個東西。”非連續性文本的特點決定其閱讀是源于生活的，強調與生活的聯系。我嘗試利用學生生活中的非連續性文本，讓學生在隨手可得的閱讀中，激發閱讀興趣，增強閱讀非連續性文本的熱情，提升非連續性文本的閱讀能力。比如：讀路標，安全行。老師帶領學生進入城市道路，觀察道路路標、指示牌，獲取有價值的信息，讓學生讀懂路標指示牌，不迷路，安全出行。再如，看說明書及示意圖，拼裝小玩具。看誰拼裝得快。課堂中，教師引入了這些非連續性文本資源，學生邊玩邊學，效果極佳。根據示意圖組裝拼圖讓孩子們玩得盡興，有創意，不僅培養了學生的動手、動腦能力，學生樂于學習，還提高了學生閱讀非連續性文本的能力。

語文不等同于文學。語文不僅有豐富的精神世界，還應有現實解決問題的能力。因此，在教學中，教師要運用多種方法，緊緊扣住學生的心，激發學生閱讀非連續性文本的興趣與欲望，掌握閱讀的方法，讓學生樂于閱讀，從而讀中有悟，學會生活。

注：本文是河南省一般課題“小學語文非連續性文本閱讀教學策略研究”論文，課題編號：[2016]-JKGHB-0618。

編輯 溫雪蓮