淺談新課標下小學語文教學方法的創新

張艷

摘 要：隨著教學改革的深入發展，新課標開始逐漸融入小學教育中，對教師和學生都帶來了不同程度的挑戰。《義務教育語文課程標準》提出：“小學教育作為培養學生各種能力的重點時期，教學過程需做到以人為本，將學生置于教學的核心位置，注重學生的發展，這是教學的終極意義所在。”而這也同時表明，小學語文傳統的教學方法將不適用于當下新課標的各個教學要求，對學生的培養方法也有了更嚴格的要求，這意味著小學語文教學需面臨系統式改革。對此，如何在新課標下創新小學語文教學方法是探討的話題。

關鍵詞：新課標；小學語文；教學方法；創新

以往的小學語文教學方式十分單一，教師在實施教學時往往只采用千篇一律的教學模式，教學過程缺乏對學生學習需求的考慮，久而久之使得學生對該課程失去熱情，對語文知識的吸收能力開始減弱。為改變這一教學現象，教師需圍繞新課標要求創新教學方法，從多元化角度融入不同的教學方式，創新教學手段，從學生角度出發，靈活運用教學手段，提升教學水平，改善教學質量，使小學語文教學有效開展。

一、開啟游戲化教學，充分調動學習興趣

學生是教學中的主體，教師在開展教學時，需明確自身的教學義務及責任范圍，轉變教學角色，從主導人變為引導人，對教學模式進行全面創新。從小學生的心理角度來說，大多數小學生在課堂教學上相較于嚴肅單一的教學模式，更傾向于輕松、快樂的教學模式，教師可根據學生這一心理特點，從學生的興趣方向著手，再結合當下的語文知識內容，開啟游戲化教學環節，使學生對語文知識的學習興趣得到快速提升。小學語文游戲化教學意味著教師需創造良好的游戲環境，為學生的學習過程提供相應的氛圍，讓學生處于真實的游戲場景，使學生能盡快進入游戲狀態。對此，教師可開展情境化教學，根據教學內容創設相應的教學情境。例如，教師在教學《一枚金幣》這篇課文時，可根據文中人物角色，融入游戲環節，教師可預先根據課文內容制作相應的游戲教學方案，再進一步根據方案分配任務角色，將各個角色臺詞一一演示。教師可讓學生自愿參加，讓某學生扮演文中的父親，再根據課文內容讓其他學生分別扮演媽媽、兒子，讓學生以模擬情境的形式進行角色扮演游戲，將《一枚金幣》這篇課文中的各個對話段落進行表達，使學生更貼切地體會課文中人物對話時的心情，增強語文實踐課程的吸引力。在實踐過程中，教師需結合課文情感引導學生的情感表達方式，運用人物語言技巧以及氣氛的渲染，將語文課文內容中作者所表達的思想及感情充分發揮出來。

二、開展語文知識辯論教學，增強課程吸引力

語文課程與其他重點課程相比最大的優勢在于綜合性強，牽涉內容范圍廣泛，能很好地提高學生的綜合水平。對于小學階段的學生來說，小學是培養學生思維能力與分辨能力以及語言表達能力的重要階段，也是學生學習的基礎階段，此時的教育直接關系著學生的語文能力及基礎的功底，對此，為了給學生未來的學業生涯打下扎實的語文基礎，教師可結合小學語文教學內容開展相應的辯論游戲，以辯論游戲的方式培養學生的自主學習能力及思維創新能力。例如，教師在教學《永生的眼睛》這篇課文時，可根據教學內容提出辯論題目：“作者爸爸為什么會答應把媽媽的眼角膜給予他人？”“最后作者為何會答應爸爸將媽媽的眼角膜捐贈給他人？”此時，教師可讓班級學生分為兩個辯論組，辯論方式是由兩組學生每人輪流進行，兩組學生需各持己見，提出不同的反對意見，辯論游戲獲勝的小組可以加分。通過辯論游戲過程，學生能加深對課文內容的理解，并在辯論過程中主動思考課文內容，不斷分析與探討，激發學生的潛能，使學生通過語文游戲化教學不斷學習更多的新知識。

三、利用多媒體開展微課教學

在我國教學模式的不斷創新與改革下，多媒體逐漸成為當前課堂教學的重要輔助工具。在小學教學過程中，小學語文教學面臨的最大難點在于學生的理解能力，因小學生的知識水平有限，在面對許多情感復雜和隱喻性較強的知識時，學生往往難以快速領悟，這就使得教學效果難以達到理想的預期目標。對此，教師可應用多媒體技術，將其作為課堂教學的輔助工具，結合多媒體的聲音、圖片、視頻等功能，制作相應的教學PPT，將各個知識難點以更直觀的形式呈現于課堂中，讓學生能快速領悟其中的含義，掌握知識難點，使教學問題不再困擾教師與學生，并實現高效教學，學生的學習水平也能得到快速提升，這對學生的學習過程來說有著極大幫助。

綜上所述，教育是一個與時俱進的發展過程，小學語文教學的創新過程需與社會發展及教育技術緊密聯系，從中不斷挖掘

新的教學資源，改變教學手段，從教學理念上創新各個教學方

法，激發學生的積極性，從根本上提升學生的學習興趣，提升教學質量。

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編輯 任 壯