語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的路徑

莊碧山

摘 要：新課標(biāo)改革強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，熱衷于追逐合作學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中真正成為課堂的主人。在語文教學(xué)的過程中采用合作學(xué)習(xí)的方法，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提高以及社會(huì)交往能力的培養(yǎng)，在合作中發(fā)揮作用。但如果只追求培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的形式而忽視學(xué)習(xí)的效果，不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，反而會(huì)適得其反，有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要。對(duì)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行研究和討論。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；教師指導(dǎo)

在新時(shí)期，教育事業(yè)的發(fā)展向著更合理、更科學(xué)的方向穩(wěn)步前進(jìn)，自主學(xué)習(xí)成為比較重要的部分。自主學(xué)習(xí)不僅迎合了新課標(biāo)的理念，也是教育事業(yè)發(fā)展的方向，為了踐行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，在語文教學(xué)中，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，采用優(yōu)劣互補(bǔ)的方式，通過組建學(xué)習(xí)小組、老師適當(dāng)指導(dǎo)等方法，全面培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)

培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的第一步當(dāng)然是先培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，有了合作的意識(shí)，才能有效地促進(jìn)合作。培養(yǎng)合作意識(shí)首先要確定共同的目標(biāo)，共同的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在課堂上教師應(yīng)該明確每節(jié)課要學(xué)習(xí)的目標(biāo)，突出重難點(diǎn)，學(xué)生有了共同的目標(biāo)，就會(huì)加強(qiáng)彼此之間的交流，啟發(fā)合作的意識(shí)。在學(xué)習(xí)的過程中，老師也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵝眩寣W(xué)生與身邊的人交流，共同完成任務(wù)，有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

二、建立學(xué)習(xí)小組

每個(gè)班級(jí)里學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、特長、性別等方面，按照一定的人數(shù)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，一般4～6人最適宜。讓學(xué)生在小組中發(fā)揮自己的能力，與組員一起完成共同的目標(biāo)，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

1.選擇合適的小組長

在小組學(xué)習(xí)過程中，除了老師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)之外，小組長發(fā)揮的作用也是不可小覷的。首先，可以選擇主動(dòng)性強(qiáng)、語文素養(yǎng)高、組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長，在組長積極主動(dòng)的帶領(lǐng)下，促進(jìn)小組內(nèi)合作組織的交流，完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)。小組內(nèi)進(jìn)行討論或交流時(shí)，組長可以鼓勵(lì)積極主動(dòng)的組員優(yōu)先發(fā)言，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，然后鼓勵(lì)其余同學(xué)慢慢參與進(jìn)來，讓每個(gè)同學(xué)都能得到發(fā)表自己想法的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

2.安排輪流小組長

小組內(nèi)的組長不能一成不變，這樣不能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，可以制定輪流組長的制度，讓每個(gè)同學(xué)都能鍛煉自身的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。在小組學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)組長都能發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)個(gè)人和其他組員的相互配合，鍛煉每個(gè)組長的組織能力。同時(shí)，組長都兼任帶頭學(xué)習(xí)的任務(wù)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的發(fā)展。通過輪流組長的設(shè)置，促進(jìn)整個(gè)小組的參與合作意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都在這個(gè)科學(xué)合理的環(huán)境里更好地提升自己。

3.明確分工，各司其職

在合作學(xué)習(xí)中，明確分工是為了讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，讓他們意識(shí)到無論誰出了問題，整個(gè)合作學(xué)習(xí)都會(huì)以失敗告終，讓每個(gè)學(xué)生都積極地參與到學(xué)習(xí)中。雖然要培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力，但還是應(yīng)該做到目標(biāo)明確，每個(gè)人都應(yīng)該做好自己應(yīng)該做的事，才能讓整個(gè)小組都積極地參與學(xué)習(xí)討論，從而促進(jìn)合作學(xué)習(xí)能力的提升。

4.及時(shí)交流

小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)的交流，組長代表發(fā)言，組員進(jìn)行補(bǔ)充，每個(gè)小組都發(fā)表自己的想法意見，交流結(jié)束后老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。對(duì)于合作學(xué)習(xí)積極的小組、積極主動(dòng)的學(xué)生，進(jìn)行表揚(yáng)；對(duì)于表現(xiàn)欠缺的小組應(yīng)該指出其中的不足，指導(dǎo)他們改正。老師的評(píng)價(jià)可以讓優(yōu)秀的小組更加重視合作學(xué)習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；對(duì)于表現(xiàn)欠缺的小組或者學(xué)生，老師的評(píng)價(jià)能讓他們體會(huì)到合作學(xué)習(xí)對(duì)于整個(gè)小組的成功十分重要，對(duì)小組內(nèi)每個(gè)組員甚至組長都有著激勵(lì)的作用，讓他們主動(dòng)參與到小組合作中，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的發(fā)展。

三、教師指導(dǎo)，參與學(xué)習(xí)進(jìn)度

在每個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的過程中，雖然制定了輪流組長等一系列科學(xué)的制度，能有效提高每個(gè)組員的參與能力，但老師也應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注每個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度，積極地參與到每個(gè)小組的交流討論中，對(duì)于合作學(xué)習(xí)中遇到的問題，可以通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自主探究，也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生更好地融入合作學(xué)習(xí)中。老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指導(dǎo)，是促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的重要因素，發(fā)揮老師的魅力，讓合作學(xué)習(xí)更加生動(dòng)起來。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)必須是全面的，是老師和學(xué)生共同努力的結(jié)果。作為新時(shí)期教育發(fā)展的重要方式，合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的必要方式，可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到合作學(xué)習(xí)中。在日常的學(xué)習(xí)過程中，老師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)每個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行有效的指導(dǎo)，全面培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。通過合作學(xué)習(xí)，放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，從而促進(jìn)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

羅文華.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的路徑思考[J]. 學(xué)周刊，2016（8）：171.

編輯 任 壯