小學體育課堂教學活動中滲透德育的探索研究

辛翠廷

摘 要：當前基礎教育對學生的綜合能力的要求變得越來越全面，特別是對小學生的思想品德素質有著更高的要求，需要在綜合素質的學科教育中著重進行教育滲透，來加強思想品德的教育培養。體育教學中也有很多點可以滲透德育，促進學生在體育課中的德育學習。結合小學體育課堂環境，詳細分析在小學體育課堂教學活動中滲透德育的具體原則和方法。

關鍵詞：小學體育教學；德育；教學活動；方法

德育是融入學生自身素質能力和個人品德塑造的一項基礎教育，因此其更加需要滲透到學生的基礎學科教育中，通過滲透教育的方式促進學生思想道德素質的提升。而在實行思想道德教育滲透的過程中，體育課程往往是最容易被忽略的一門學科課程，在以往的體育教學中，教師過于重視體能訓練，而忽視了對學生進行德育，并且錯誤地認為德育是其他課程的教學內容。當前，隨著新課改和素質教育的不斷深化，小學體育課堂也必須轉變觀念，結合德育來完善、豐富體育課堂。以下就是對在小學體育課堂教學活動中進行德育滲透的討論。

一、小學體育課堂教學活動滲透德育的基本原則

（一）注重教師的示范性作用

教師是引導教育教學的重要杠桿，是進行德育滲透教育的主要推動軸。教師必須了解到施行德育必須遵循人的基本道德思維理念，只有以身作則、以德服人、為人師表做好道德的模范，才能帶動學生產生思想道德認可，理解并且接受教師所施行的思想道德教育內容。教師一旦忽視自身示范性作用的發揮，不但會削弱滲透德育的效果，更使得德育流于說教，難以獲得學生的認同。

（二）注重學生的主體性作用

德育的整個過程中，學生處于學習行為的主體地位，教學關系中教師應當充分尊重學生的主體性，發揮好學生的主觀能動性，促使教學內容在學生自身素質能力成長方面獲得主動的吸收轉化。這要求教師在體育課堂教學活動中，注重對學生的引導，讓學生形成對思想道德素質能力的全面認識，產生思想上的自覺。教師應當理解學生，注重觀察學生，從學生中了解情況，到學生中去尋找問題，轉化教學關系中的思考方式，立足于學生的能力培養和素質提升的需求來設定教育教學的方法策略。

（三）注重對教學內容和教學方法的統一

德育的滲透和體育教學的開展必須緊密結合于教學內容的設定下，構成教學內容上的融合和教學方法上的統一。不能割裂地進行教學內容的設定和開發，這樣必然會影響德育的滲透效果。教師應當在研究體育教學課程的過程中仔細尋找德育的切合點，注重對教學內容的合理設置開發，服務于德育在體育教學中的滲透。

（四）掌握科學教學管理模式

體育教學活動并不能脫離對學生的有效教學管理而單獨存在，而必須在緊密結合對學生的引導和管理的基礎上，加強德育的對應性組織安排。教師不能盲目采取籠統的教學管理方法來進行，而應結合學生、學科、學時等的總體特點進行合理的德育滲透。

二、在小學體育課堂中滲透德育的實施路徑

（一）基于思想品德理論教育內容，實施階段性德育

小學體育課堂中滲透德育，需要系統地進行滲透，這需要小學全校或者全年級的整體配合，完成德育在各個學科中的滲透。小學體育教師應該與思想品德教師形成互助教研組，由思想品德教師為小學體育德育滲透提供循序漸進的實施方案，可以將思想品德教育方案中的內容有重點地與體育教育相結合。同時，還應結合小學生的學習階段，對學生體育課堂中的德育滲透進行階段性的實施。比如，在小學一年級的德育中，學生需要認識自我、學會控制情緒并形成初步的榮辱觀，那么體育教育則可以配合行為教育的方案，糾正學生的一些不當行為，讓學生形成積極正確的行為規范。到了小學二三年級時，學生的德育思想水平也有一定的提高，理應上升到相應的責任、義務、集體階段，那么在體育教學中，也應加強對這些德育內容的滲透。到小學高年級時，有必要讓學生形成初步的世界觀、價值觀、人生觀，而體育教學中，應重視整體性的德育滲透，讓學生將德育視野放寬，從關注自身到關注社會、關注他人。

（二）基于學生的心理素質和行為特點，采用科學德育方法

在小學體育教學中，想要實現德育的滲透，還必須從學生的心理素質和行為特點出發，多采用一些趣味性的、生活化的教學方法來實現德育。體育課堂一般來說氛圍相對輕松，教師可以利用一些體育游戲來實現一舉兩得的作用，既讓學生鍛煉了身體，又讓學生在游戲的過程中獲得品德方面的更高認識。比如在體育投籃游戲中，會分為兩個大組，每個大組中又需要分為兩個小組，每個學生必須既完成投籃，又完成撿球的任務，這種方式能夠讓學生明白自己在任何崗位上都能夠發揮一定的光和熱，不能只看到臺前的人，還需看到幕后人所付出的努力。而生活化的教學方法往往可以結合教學案例的分析來讓學生總結一些道理。比如以著名的體育運動員的成長故事為案例，讓學生談談自己所受到的啟發，從這些人身上學到了哪些優點等，以幫助學生認識堅持不懈、吃苦耐勞、勤奮積極、不怕失敗等關鍵詞的意義。

（三）基于體育課程內容的設置和安排，突出體育精神

體育教學中本身就融合了體育精神，而這種精神恰恰是與德育的一些內容相一致的。基于體育精神，體育課堂上特別適合進行團結與競爭、自我提升與突破方面的德育。從團結和競爭角度來看，體育中既有展現集體主義精神的項目，如拔河、籃球、足球、排球等，又有展現體育競技精神的內容，如奧林匹克運動會中體育健兒的拼搏精神，這些都可以作為體育課上實施德育滲透的內容，并通過具體的體育項目、體育比賽來讓學生獲得更深刻的體驗。學生在不斷的學習、克服困難的過程中，也正是不斷進行自我提升和自我突破的過程。

（四）基于對學生實際表現的觀察分析，開展有針對性的德育

在體育教學中進行德育滲透，還需要觀察學生的一些實際表現，從而展開有針對性的德育。比如在體育課堂上，有些學生一直是保持比較消極的態度，不愿意加入到集體活動中、也不愿意去參加體育鍛煉，這些學生往往具有心理自卑，體育教師應注意觀察，必要時可以對這部分學生進行心理干預，和這些學生進行一對一的交流，找到學生的問題根源，幫助學生走出孤獨。另外，可以對班級中的學生進行必要的分層，因為，所有學生的體能、優勢項目等都不相同，可以按照學生的劣勢項目進行分層劃分，讓學生多去鍛煉劣勢項目，從而獲得均衡的身心發展。

（五）基于教師的自身思想品德的示范，深化對學生的影響

教師是學生學習的榜樣，因而教師必須發揮榜樣的力量，不管是在課堂中，還是日常生活中，都要以積極的態度面對學生。教師還需要格外注意自己的語言和行為，要隨時注意自己的教師形象，提高自身的素質，用認真、嚴謹的態度來進行工作，不用有色眼鏡來看待學生，使得自身成為學生喜歡并愿意學習的積極形象，在潛移默化中影響學生。

三、總結

綜上所述，小學體育課堂中有必要進行德育的滲透，體育教師必須重視這一點并加強德育知識的學習，提高自身道德素養，在教學中結合學生的特點來滲透德育，通過教學內容和教學方法的豐富、突出體育教育中的德育特點、體育精神，從實際出發，加強體育課的創新，幫助每一個學生提高道德素質，促進學生身心健康成長。

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編輯 李博寧