淺談?dòng)變鹤孕判牡呐囵B(yǎng)

張育慧

偉大的人民教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“與其把兒童當(dāng)作天津鴨兒填入零碎知識(shí)，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自由的去開(kāi)啟文化的金庫(kù)和宇宙之寶藏。”我們引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)幼兒品德行為等方面的一系列教育行為，卻忽視了會(huì)影響幼兒個(gè)性發(fā)展的一個(gè)核心問(wèn)題—自信心。自信是兒童社會(huì)性發(fā)展的一個(gè)重要方面，是促使孩子充滿信心地去實(shí)現(xiàn)自己的愿望和理想的動(dòng)力。自信的孩子能積極地參加各種活動(dòng)，主動(dòng)地與人交往，勇敢地面對(duì)困難，較快地適應(yīng)環(huán)境，大膽地嘗試新事物。但在工作中，我發(fā)現(xiàn)有大部分幼兒缺乏自信心，總認(rèn)為自己有許多方面不如別的小朋友。其實(shí)缺乏自信并不是不聰明，而是一種“不敢”“不行”“不好”的消極的內(nèi)心體驗(yàn)。久而久之，會(huì)形成自卑、焦慮、敏感的性格，影響個(gè)性的健康發(fā)展，甚至?xí)?duì)幼兒的一生產(chǎn)生不良影響。可見(jiàn)自信心對(duì)幼兒的發(fā)展起著決定性的作用，因此，我們必須重視對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)。

一、導(dǎo)致幼兒自信心的原因主要表現(xiàn)在

通過(guò)對(duì)許多幼兒的觀察與了解，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)孩子或多或少都存在著自信心不足的問(wèn)題。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.家長(zhǎng)過(guò)度溺愛(ài)、事事為孩子做主、讓孩子沒(méi)有表達(dá)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致幼兒嚴(yán)重依戀父母缺乏獨(dú)立性，一遇到困難就退縮回避。因此也較難適應(yīng)新的環(huán)境。

2.教師過(guò)度嚴(yán)厲，過(guò)分要求，不尊重孩子，對(duì)孩子嚴(yán)厲粗暴，甚至苛刻。導(dǎo)致幼兒在回答問(wèn)題時(shí)手足無(wú)措，聲音輕。甚至有極少幼兒不敢或很少在集體面前發(fā)言。

3.由于幼兒的心理年齡特征和各方面能力有限，往往難以達(dá)到成人高期望與高要求，因而常受到老師、家長(zhǎng)的批評(píng)否定，這種經(jīng)常性的挫折會(huì)嚴(yán)重?fù)p害兒童的自信心。

4.由于性格特征不同，有的幼兒甚至不敢主動(dòng)地與其他小朋友交往，常常退縮，獨(dú)處或獨(dú)自游戲，更害怕嘗試新事物、新活動(dòng)。

二、為了幼兒的健康成長(zhǎng)，采取積極的教育方法培養(yǎng)幼兒的自信心

第一，家長(zhǎng)在教育過(guò)程中不要事事包干，要尊重、信任孩子，放手讓孩子自己去干。

自信心不是憑空產(chǎn)生的，它是在實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成的。要培養(yǎng)孩子的自信心，就不要事事包辦，要放手讓孩子自己干。作為家長(zhǎng)和老師不要加以制止，讓他們?cè)诟芍辛私庾约旱哪芰Γw會(huì)干事的辛苦和樂(lè)趣，享受成功的喜悅，從而提高自信心。有的父母過(guò)分疼愛(ài)孩子，把孩子自己能干的事全包了，什么也不讓孩子自己干。導(dǎo)致孩子的動(dòng)手能力極差，遇到問(wèn)題就退縮膽怯，沒(méi)有自信，還有的家長(zhǎng)對(duì)孩子要求過(guò)高，家長(zhǎng)不能要求自己的孩子在各方面都跟別的孩子一樣。在日常生活中家長(zhǎng)會(huì)不經(jīng)意說(shuō)：“好好學(xué)，媽媽這輩子就靠你了。“你怎么連這都不敢？”這樣的話無(wú)形給孩子增加了感情負(fù)擔(dān)和心理束縛，特別是有陌生人在場(chǎng)時(shí)更會(huì)傷害到孩子的自尊，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，家長(zhǎng)在處理一些家庭具體問(wèn)題時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地征求孩子的意見(jiàn)，孩子自己的事，可讓他們自己拿主意，孩子的意見(jiàn)、主意是正確的或有可取之處，就應(yīng)采納。這樣有利于培養(yǎng)孩子的決策能力和責(zé)任感。

第二，教師努力營(yíng)造自由、寬松、平等和諧的育人環(huán)境。有利于培養(yǎng)幼兒的自信心，讓孩子在潛移默化中“自信”起來(lái)。

別看這些孩子年齡小，其實(shí)他們個(gè)個(gè)都是“小精靈”，他們的內(nèi)心個(gè)個(gè)如明鏡，他們?nèi)狈Φ闹皇巧畹慕?jīng)驗(yàn)與知識(shí)的積累，他們也像大人一樣渴望平等。所以，我們作為老師自然不能給孩子一種居高臨下的感覺(jué)，我們要讓他們感覺(jué)到與我是平等的師生、伙伴關(guān)系，讓他們?cè)趯捤勺栽诘沫h(huán)境中學(xué)有所長(zhǎng)、玩得盡興。教師應(yīng)多傾聽(tīng)他們的心聲，讓幼兒內(nèi)心充滿安全感。還要滿足他們的好奇心，多給他們想象的空間，允許他們自由的聯(lián)想、自由的談?wù)摚屗麄冇酶鞣N不同的方式去表達(dá)自己內(nèi)心的想法，當(dāng)他們的想法得到肯定時(shí)，孩子的自信心也會(huì)不知不覺(jué)的形成。

第三，在日常生活中，家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求。

每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)孩子都是不一樣的。家長(zhǎng)應(yīng)該分析每個(gè)孩子發(fā)展的特點(diǎn)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，針對(duì)不同兒童的獨(dú)特性，因材施教。因?yàn)楹⒆犹攸c(diǎn)的形成因素十分復(fù)雜，可是，許多家長(zhǎng)忽視了這個(gè)事實(shí)，總以為別人孩子能做到的，自己的孩子也都能做到。千萬(wàn)不可以用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子，去為難孩子，給他們施加壓力。還有許多家長(zhǎng)往往只盯住自己孩子的短處和缺點(diǎn)，人們常常可以聽(tīng)到孩子的強(qiáng)烈抗議聲：“我什么優(yōu)點(diǎn)都沒(méi)有嗎？”“為什么老批評(píng)我？”應(yīng)該承認(rèn)，孩子也有優(yōu)點(diǎn)，只是家長(zhǎng)不去注意發(fā)現(xiàn)而已。因此這樣做必然是自討苦吃，最后也毀了孩子的自信心。

第四，積極鼓勵(lì)，讓幼兒在成功的喜悅中獲得自信。

由于性格特征的差異，教師應(yīng)積極采取不同的對(duì)待方式，對(duì)性格內(nèi)向、膽小怯懦、極度缺乏自信心的孩子，要格外關(guān)心，要多進(jìn)行鼓勵(lì)教育，可以說(shuō)：“你又完成了”“你很勇敢”“你做得很漂亮”等。鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試新事物。但不要過(guò)分地贊揚(yáng)他，以免產(chǎn)生驕傲情緒。讓他們通過(guò)順利地完成一件事來(lái)獲得自信，如有意識(shí)地讓他們?cè)谟變簣@擔(dān)任一定的“領(lǐng)導(dǎo)者”，事后教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)，充分肯定進(jìn)步，才能讓孩子體驗(yàn)到成功的喜悅，產(chǎn)生積極愉快的情緒體驗(yàn)。有利于激發(fā)幼兒自信心的培養(yǎng)。

自信心的教育是一項(xiàng)復(fù)雜而長(zhǎng)期的工作，要真正實(shí)現(xiàn)這種教育的價(jià)值，就必須從兒童生活的具體問(wèn)題出發(fā)，讓幼兒在具體的生活中體驗(yàn)自己的感受和變化。為使我們培養(yǎng)的人才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，教師和家長(zhǎng)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)自信心對(duì)幼兒的成長(zhǎng)的重要性，要保護(hù)幼兒的自信心，讓幼兒人人擁有自信。總之，為了培養(yǎng)孩子的自信心，家長(zhǎng)和老師應(yīng)用科學(xué)的方法，耐心細(xì)致的態(tài)度對(duì)孩子進(jìn)行有效的引導(dǎo)，來(lái)不得半點(diǎn)粗暴和急躁，為孩子自信心的樹(shù)立創(chuàng)造良好的氛圍。