把講臺讓給學生

吳月四

這幾日，我沉迷于萬瑋老師所著的《教師的五重境界》里。萬瑋老師可真是教育界里的哲人。他的“教師五重境界論”給了我很大的震撼，俯視著我這二十幾年的教師生涯，讓我歡喜讓我憂，讓我情不自禁地臣服于他的腳下。今天，我看到了書中的《數學日記》里講解到：“我經常會把講臺讓給學生，請學生講給全班同學聽。我想通過這種方式告訴每一個人，自己弄懂是不夠的，還要通過自己的講解讓別人也弄明白”。看完這句話我激動萬分。原來這種方法萬老師也用過啊！當年我用這種方法時，我可是戰戰兢兢的。今天，看了萬老師的書，我終于長舒一口氣。有了萬老師這個“靠山”，我也總結了一下把講臺讓給學生的諸多益處。

一、激發學生的學習興趣

一直以來，學生作為受教育者，坐在臺下聽老師傳授知識，老師站在講臺上講，這是固有的模式，是幾千年來傳承下來的。傳統教學的方式都是以老師的講授為主，學生被動接受學習。雖然在教學中也強調師生的交流，生生的交流，但都是在教師控制下的“我問你答，一問一答”。像那些讓學生查找資料，集體討論為主的學習活動是少而又少，學生很少有根據自己對文本的解讀來發表自己的看法與意見的機會。這種教學方式使學生感到枯燥、乏味、學習負擔重，壓制了學生自主性學習。可是，人們已經習慣于這種模式……

而我一改這種模式，讓學生走上講臺，這是學生從未經歷過的，他們會覺得非常驚奇，會想去嘗試一下，去展現一下自己的能力。因此，他們對這種學習方式發生了濃厚的興趣，會積極踴躍地參與進來。而我的“讓位”，是給學生創造了一個自由發揮的平臺，再加上我的不斷鼓勵和嘉獎，使他們在享受成功的喜悅時，更會激起他們學習語文的興趣。

二、加強學生參與課堂的教與學的過程

課堂教學是學校教育教學教的重要途徑，而提高課堂學生參與度是提高課堂教學質量的保證。學生主動參與課堂教與學的過程的實現，需要其自身發展具備一條件。其中一個主要條件是學生的主體參與意識的發展水平。因此，為學生實現主體地位創造條件，教師就應該給學生構建一個“參與”的平臺，讓學生能充分發揮自己的才能來展示自己的風采，這有利于調動學生學習主動性與積極性，為學生實現主體地位創造條件。所以，當我們大膽地把課堂讓給學生的時候，我們就已經為學生鋪設了一條走向參與課堂教與學的陽光大道。當學生走向講臺開始，就是像老師一樣開始了教與學的過程。要想教好，必須先要好好的學好，這樣，教與學就變成了一個相輔相成的整體，而這個整體必須要學生來組織，來協調，來實施，這無疑提高了學生主動參與的精神和適應參與的能力，發揚了學生敢想、敢說、敢做的精神，培養學生愿學、樂學、會學、善學的能力。

三、促進學生學習成績的提高

那些走上講臺的學生，他們要向全班同學講解自己所要學的課文，這極具挑戰性，符合中學生好奇求知愛表現的心理特征。他們為了展示自己，會花很多的時間和精力去查找資料，去備課。要想把課備好，首先必須反復地閱讀課文，對課文內容要熟讀于胸，然后才能了然于胸。此外，還要大量查找相關資料，對課文內容做補充理解。這個流程下來，對于本課，甚而是本單元的知識要點、學習方法學生已經基本掌握。何愁成績不提高？把講臺讓給學生，不僅激發了學生學習的主動性和創新意識，而且促進了學生更加積極主動地去學習。經過一學年的嘗試，我所教的兩班同學語文成績都有了很大的提高。

四、培養學生的學習能力

教是為了不教，俗話說得好“授之以魚，不如授之以漁”。在多年的教育教學生涯中，我深刻地體會到了：教給學生如何去學習的方法遠比教給學生書本知識要重要得多的多。作為一個老師，她的最大的成功之處不在于教給學生多少知識，而在于她的學生能夠學會多少。所以教學中要使課堂教學過程成為既是傳授知識，又是培養學生學習習慣，教會學生學習方法，提高學生學習能力的過程。教師既要作示范，又要與學生一起學習，在教學的各個環節中不斷要求指導學生嘗試運用各種方法，使學生很快把方法轉化為自學的能力。基于對此的認識，我把講臺讓給了學生，這不僅讓學生對學習有了興趣，還懂得了學習方法，明確了學習的方向，培養了學生自覺學習的良好習慣和能力，有了這個習慣，有了這個能力，學生就不會太依賴教師，自己就會積極主動地去完成教師安排的各項學習任務。

但在把講臺讓給學生的過程中，作為老師還應該注意以下兩點：一是教師在把講臺讓給學生進行學習能力的培養時，除了必要的指導、督促、表揚外，有時還需要采取持久而又耐心地訓練。二是教師在把講臺讓給學生進行學習能力的培養時，我們還要創造機會，根據課文的難易深淺，讓每個學生都有機會參與，都能體驗到成功的喜悅，從而激發學生的學習興趣和學習潛能，語文素養才能得以全面的提高。“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”初中生好動好奇，可以根據這個特點，教師多花些心思，為學生的學習設計一些適合的活動，搭建一個讓學生展現自我的平臺，找到一條讓學生愛上學習的途徑。

總之，教是為了不教，教的最終目標是促進學生的學，教會學生學。培養學生語文學習的能力，是時代對教育的要求，是語文教學改革對教育的需要，是切實提高語文教學質量的需要，也是培養現代人素質的需要。我相信，只要我們教師能轉變觀念，學會構建立體開放的課堂教學模式，拓展語文學習的空間，拓寬語文學習的渠道，那么語文課堂的教與學就能發出蓬勃生機，就能提高課堂教學的效率，真正做到培養學生學習的能力，為學生的終身學習和未來發展打下良好而堅實的基礎。

何不把講臺讓給學生？讓自己在繁忙的教學中重回學生時代，感受一下重當學生的樂趣！