沙盤游戲對“以自我為中心”的小學中段學生的治療效果研究

高圓圓

班主任說自開學就發現小A不能遵守學校的規章制度，紀律差。同學之間互不相讓，自尊心強，又好表現，學習成績差。老師、家長的批評也逐漸增多，滋長了厭學和攻擊性行為。好表現自己，常常在課堂上做小動作，得不到老師和同學的信任，反過來又挫傷了自尊心。像小A這樣的學生不只一位。

具體事例：

1.一次自習課上，他將自己脖上的長吊墜掏出來不停晃動，來回碰到前面同學的頭上，同學不理他，他沒有停止的意思。老師批評他，他收斂了兩分鐘后又掏出吊墜不停晃向周圍同學。

2.一次他拖著書包說要回家，我告訴他，要向班主任請假并讓家長來接。他有點不高興了，但還是拐回班級開來了假條，門衛讓他等著家長來接了才能出校門，這時他突然暴跳如雷，一遍遍大喊著：“我就要回家！我就要回家！”

3.經常看到小A這樣的學生上課鈴響進教室后仍游走在座位之外，上座位后一直不拿出課本，上課手里一直把玩著小東西，經常亂扔，吵得大家不能上課。

小A這類學生不良的家庭教育環境使他們養成了“以我為中心”的心理和自由散漫的個性。如何通過團體沙盤心理輔導，家校聯合，使小A這類學生，認識到自身的心理問題，學會換位思考，合理宣泄情緒，掌握良好的人際溝通技巧，是我們急需研究并解決的問題。

沙盤游戲對有自閉癥、恐怖癥、社交困惑、軀體化等心理障礙的兒童提供心理輔導，可以廣泛應用于幼兒園及中小學。

沙盤游戲可以解決孩子出現的攻擊、多動、內向、膽小以及人際交往困難等問題。沙盤游戲可以促進孩子身心和諧。沙盤游戲是一種心理表達技術，通過這樣一種表達，孩子的內心秩序得到梳理，人格發展得到促進，心理水平得到提高。

可見，沙盤游戲從形式上非常的適合小學中段的學生，用它來矯正“以自我為中心”的學生的行為與慣性思維不是不可能。

如果能轉變這類學生的思想行為，將有利于提高這類學生的學習成績，營造良好的人際關系，為建立團結的班集體奠定心理基礎，同時也能促進家庭良好親子關系的形成。

第一階段：團體沙盤游戲對自我中心學生的思想干預效果

1.引導該生擁有正確的自我概念

自我概念就是對自己的認識。認識往往是行為的先導，一個人的自我概念自然影響著他的行為，所以要改變該生的這種不健康的行為，首先應該讓他有一個正確的全面的自我概念。

他人對于兒童的態度與評價就像一面鏡子。一般情況下，受表揚和贊賞的兒童都能獲得較積極的自我概念，但對于這種在家就是小霸王的學生來說，一般性的寬泛的表揚和贊賞并沒有讓他獲得積極的自我概念，而是讓他覺得自己很了不起，自以為是。在沙盤游戲的前三個月對于這類學生，應該在表揚和贊賞中指出其缺點和不足，并提出相應的期望，甚至提出有一定挑戰性的任務，讓他清楚地知道自己還不是最好的，還需要不斷地虛心地學習。例如在起初的沙盤游戲中，幫助他去尋找和理解沙盤中的自己。通過平等的師生交流，讓他清楚地認識到他是集體的一員，是和其他同學一樣，擁有平等的權利，但也必須遵守共同的紀律。讓他知道尊重是相互的。

2.幫助該生提高自我情緒調節能力

兒童到了一定的年齡就具有某種自我控制能力。但這種自我控制主要來自權威人物（如教師）的外在控制力，如告戒和命令，具有明顯的被動性，如該生在老師的嚴肅甚至憤怒的命令下，他的行為會有短暫的收斂，這就是被動性自我控制。但中國亦有個成語“習以為常”，所以要讓該生的被動性自我控制被強化，形成習慣，即演化成自動性自我控制。在這個過程中需要該生的自我監督與自我教育，也需要外在的監督與引導。

首先，在沙盤游戲當中，制定一個自我控制目標。這個目標主要由學生和老師共同來制定。例如，當某同學總是想強迫同伴擺自己喜歡的沙具，被提醒三次的罰撿豆子（將大米與小紅豆摻雜在一起，令犯規者揀出紅豆），那么這位同學將喪失一輪放沙具的機會，犯規次數越多，喪失擺沙具的機會越多。這一階段咨詢老師的任務是在每輪的沙盤游戲中幫助學生去探索我的定義、陽性行為（正確處理不良情緒的行為）提高強化階段。預防其它不良行為的轉化。

第二階段：團體沙盤游戲對自我中心學生的行為干預效果

在沙盤游戲的后三個月，家校聯合，共督“作業”。由于三四年級學生的自我控制性被動性較高，需要源源不斷的外在性監督，家長和其他學生就是最及時最好的監督者。每次沙盤結束后，根據每位成員的心理成長狀況，留家庭“作業”，諸如：記錄自己一周發脾氣的次數，事件，原因，如何處理的。

老師定期檢查他的“作業”，根據實際情況給予肯定并提出相應的期望及有待改進的地方。

如果該生未能履行目標計劃，堅決地要求他去執行所制定懲罰。此階段，通過每次的沙盤輔導引導每位成員去感受與他人的互動，學習良好的人際溝通技巧，增強人際交往的自信，構建良好的人際關系。

第七個月咨詢關系結束，解除心理依賴。評估人際關系現狀及親子關系，如達到最初的咨詢目標后，可在心理咨詢老師和該生雙方認可的情況下簽訂結束咨詢條約。為避免該生依賴咨詢老師，可給予積極的鼓勵，相信其有能力獨立處理生活中的問題。

臨近暑假時，我打電話詢問學生的家長，家長表示孩子再沒有經常鬧脾氣的行為，并且掌握了些人際交往的方法與正確處理不良情緒的方法。班主任表示以前愛跟同學起沖突的現象也消減了許多。每天跟伙伴們一起跑步打球，人也比以前更開朗了。情緒較穩定，自信心也提升了。通過評估，我和小A這樣的一批同學商定結束心理輔導，相信他們自己有能力處理好自己的情緒問題。沙盤游戲治療非常的適合小學生，并且在實踐中我們發現沙盤游戲對“以自我為中心”的小學中段學生的干預效果是明顯的。