應(yīng)用多媒體激活語言教學(xué)活動

蘇慧燕 吳瑜 楊玲

幼兒的思維正處于成長關(guān)鍵期，對教材中的某些情景還難以形成具體的意象。我認為，可以在語言活動中恰當?shù)剡\用電教媒體，加大語言活動的人文信息 ，加強幼兒的人文素養(yǎng)教育，極大地滿足幼兒的看、聽、說等多方面的需求，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，進一步提高語言活動的效率。恰當?shù)拿襟w選擇，其活動功能發(fā)揮與活動的需求相一致，可以使語言活動如虎添翼，產(chǎn)生積極的活動效應(yīng)；我認為在

運用多媒體時，要做到真正激活課堂教學(xué)應(yīng)立足以下幾點。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激活幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒的興趣由直觀形象思維到抽象思維過渡，因而在活動過程中運用投影或動畫創(chuàng)設(shè)故事情景，能幫助幼兒掌握感性知識，并激發(fā)幼兒發(fā)散思維。例如：《聰明的小雞》一課，教學(xué)的重點是語言描寫和動作描寫，活動時就可以利用多媒體課件制作出表現(xiàn)狐貍、小雞、農(nóng)夫的語言和動作幾處細節(jié)變化，可以通過放映圖片和聲音來表現(xiàn)他們語言和動作的變化，以加深對故事內(nèi)容的理解。在此基礎(chǔ)上嘗試讓幼兒表演故事會收到理想的效果。另外，我還根據(jù)故事內(nèi)容設(shè)置了社會生活的拓展練習(xí)等。總而言之，通過這樣的練習(xí)，既讓幼兒加深了對故事內(nèi)容的理解，又發(fā)展他們的發(fā)散思維。實踐證明，充分利用電教媒體，對于培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)和能力，提高語言活動教學(xué)效率有很大的作用。

二、利用多媒體理清故事思路，激活形象思維，走進故事，讓幼兒扮演角色

要想使幼兒真正領(lǐng)會故事內(nèi)容，感悟其中的道理，需要掌握一篇故事的名字的含義，故事時間，故事人物，故事地點，及故事結(jié)構(gòu)，且理清故事思路是關(guān)鍵。

例如，在教《小蝌蚪找媽媽》一課時， 導(dǎo)入部分，我采用音樂導(dǎo)入的方法，引導(dǎo)幼兒一起表演以學(xué)過的歌曲《小蝌蚪》。感受小蝌蚪游戲時的快樂情緒。“小蝌蚪想去找媽媽，可不知道媽媽在哪里，怎么辦呀？”可憐的小蝌蚪一下子激起了孩子們的同情心。“我來幫他找”“真可憐”……就這樣，依次趣味亦然的尋親故事就此展開。由于故事的內(nèi)容比較長，我采取了分段看錄像欣賞的方法。將故事分為六段呈現(xiàn)給幼兒。 孩子們對故事內(nèi)容還是有一定了解的。蝌蚪和動物們的對話掌握的比較好。

進入分角色游戲階段了，從孩子們喜形與色的神情中，我知道他們最感興趣，最能展現(xiàn)他們的風(fēng)采時候到了。其實，在前一環(huán)節(jié)時，已經(jīng)有幼兒迫不及待開始預(yù)演了。他們表演得那么投入，丁捷扮演的小蝌蚪惟妙惟肖，急切而又高興的喊著“媽媽，媽媽”充滿驚喜的語氣充分表現(xiàn)了蝌蚪的情緒。楊伊莎扮演的青蛙則是和諧可親，看著他搖頭擺尾、自我陶醉的樣子，真叫人忍俊不禁……

三、利用多媒體引導(dǎo)幼兒去體驗生活

對所學(xué)知識的運用，決不能滿足于對故事內(nèi)容的理解上，而是要求幼兒進入生活，去分析生活中的語言現(xiàn)象。這個時候，同樣需要教師通過巧妙的引導(dǎo)，讓幼兒進入生活的情境中。例如，可以通過視頻，讓幼兒接觸諸如《喜洋洋》這類反映孩子聰明與機智的動畫片。幼兒都能形成共識：“聰明的喜洋洋”“勇敢的喜洋洋”“友愛的喜洋洋”。我引導(dǎo)幼兒去講講“我們應(yīng)該學(xué)習(xí)喜洋洋的什么？”，幼兒七嘴八舌，踴躍發(fā)言。在熱烈的討論之后，幼兒形成共識：在生活中多動腦子，相信自己，充滿愛，即使是遇到困難孩子同樣可以得到解決。

四、利用多媒體展示學(xué)習(xí)方法，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力

《語言課程標準》中指出：“培養(yǎng)幼兒熱愛祖國的情感，養(yǎng)成幼兒語言組織力、傾聽能力、自信能力，及良好的行為習(xí)慣。 過去，教師是主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在傳授知識上，現(xiàn)在教師在向幼兒傳授知識的同時，應(yīng)十分重視指導(dǎo)幼兒自己去探索的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)幼兒愛學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，樂學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。這才能很好地體現(xiàn)出教為引導(dǎo)與學(xué)為主體的關(guān)系。學(xué)是在教之下學(xué)，教是為學(xué)而教。學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)和多媒體課件結(jié)合起來，用形象的圖片進行具體展示，這樣更直觀、更便于不同層次的幼兒操作和學(xué)習(xí)。教師在利用多媒體課件，一步一步的圖片展示，在學(xué)習(xí)的過程中，可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力。

五、利用多媒體讓幼兒進行想象

我們不僅要教會孩子學(xué)習(xí)故事內(nèi)容，同時也要讓他們具備創(chuàng)造能力。 利用一些故事的開放性結(jié)尾，可以很好的達到意想不到的目的。當然，合理選擇電教媒體，創(chuàng)設(shè)情境的手段和途徑很多很多。我們幼兒教師只有在自己的教學(xué)實踐中不斷地探索，不斷地創(chuàng)新，教學(xué)活動才會逐漸成為幼兒學(xué)習(xí)的樂園。采用媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境的活動方法，能使幼兒在情境中觀察、想象和思維，促進幼兒的觀察力，傾聽力，語言組織力的發(fā)展。同時，教師創(chuàng)設(shè)的富于感情色彩的情境容易使幼兒受到情感的震動、切身的體驗。他們不僅學(xué)到了知識，而且受到了感情的熏陶。這樣一來，幼兒才能得到全面的、和諧的發(fā)展。

總之，多媒體課件作為一種教學(xué)手段，在現(xiàn)代教學(xué)中有很大的優(yōu)越性。它不僅能激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識，更能激活我們的語言活動教學(xué)，就像在一片平靜的湖面投下一塊石頭，激起千百條波紋。因此，我們要在語言活動的實踐中，運用多媒體課件不斷探索，不斷更新，讓它在我們的語言教學(xué)中發(fā)揮更大更積極的作用。