淺談教育在改革中進步，在創(chuàng)新中發(fā)展

魏微

黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》對全面深化改革作出重大部署，其中圍繞黨的十八大報告提出的“深化教育領(lǐng)域綜合改革”總體要求，明確了教育改革的攻堅方向和重點舉措，對于促進教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展、努力辦好人民滿意的教育具有重要指導(dǎo)意義。改革創(chuàng)新是教育發(fā)展的歷史命題，也是教育發(fā)展的未來趨勢。

教育創(chuàng)新不僅同理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新同樣重要，而且是為理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新提供知識和人才的基礎(chǔ)。它同理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新是相輔相成的。進行教育創(chuàng)新也是我國高等教育改革和發(fā)展的必由之路，是高等教育深化和發(fā)展的目標(biāo)所在。它符合時代發(fā)展的脈絡(luò)與潮流，符合人類社會發(fā)展進步的要求，是推進中華民族偉大復(fù)興的要求，具有鮮明的時代性。

我校指導(dǎo)思想：百年樹人，事業(yè)常新，品端學(xué)富，利國安民。以培養(yǎng)“人格自尊，行為自律，學(xué)習(xí)自主，生活自理的身心健康并具有可持續(xù)性發(fā)展?jié)撃艿娜瞬拧睘橛四繕?biāo)。進行教育創(chuàng)新，更新教育觀念是先導(dǎo)。要適應(yīng)時代要求，樹立起注重全面發(fā)展、自主發(fā)展和個性化發(fā)展的高等教育觀。

一、教育創(chuàng)新充分體現(xiàn)了“與時俱進”的思想

在強化師德建設(shè)、校本研訓(xùn)的前提下，實行“三個為主——三個適合——三個有效”為主題的教學(xué)管理模式。即：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，通過適合學(xué)生的教、適合學(xué)生的學(xué)、適合學(xué)生的做，從而達(dá)成有效的教、有效的學(xué)、有效的做。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校輔以增量分析以及績效考核等手段對學(xué)校教學(xué)工作的有效性加以評估促進。

教育創(chuàng)新是新世紀(jì)我國實施科教興國戰(zhàn)略，推進中華民族偉大復(fù)興的要求。教育是民族進步的基石，而創(chuàng)新是異旗進步的靈魂。在當(dāng)今時代，隨著知識經(jīng)濟的到來，科技與人才競爭日益激烈，在以科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展為主導(dǎo)的綜臺國力的競爭中，教育地位的基礎(chǔ)性、全局性、戰(zhàn)略性作用日益突出。時代的發(fā)展，社會的變革與進步，對現(xiàn)代教育的要求與日俱增，對教育事業(yè)的改革要求也日益強烈。因此，必須適應(yīng)時代的發(fā)展與社會變革和進步的要求破除因循守舊的教育觀念，樹立更為先進的教育思想與教育理念；要轉(zhuǎn)變單純以繼承為中心的教育思想，著重培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神的教育觀，融素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、實踐能力為一體的培養(yǎng)觀念；轉(zhuǎn)變以學(xué)科為中心的教育思想，樹立整體化知識教育觀念；要樹立智力與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展的教育觀念，形成以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育管理觀；要具備國際性的視野，指導(dǎo)教育改革實踐。

在觀念上要符合時代發(fā)展的脈絡(luò)與潮流以外，我們還要在現(xiàn)代教育的發(fā)展規(guī)律上，在現(xiàn)代教育的管理與運行機制上，在現(xiàn)代教育與社會變革的關(guān)系上，在現(xiàn)代教育的師資隊伍建設(shè)與評價體系上，在現(xiàn)代教育的方式與方法手段上和現(xiàn)代教育對各級管理者素質(zhì)要求上，進行大膽的探索與創(chuàng)新，以符臺時代發(fā)展與進步的要求。

二、教育創(chuàng)新體現(xiàn)了“三個代表”的重要思想

江澤民同志“三個代表”的重要思想所強調(diào)的先進生產(chǎn)力的發(fā)展要求，先進文化的發(fā)展方向，最廣大人民群眾的根本利益，都同高等教育與高等學(xué)校的工作有緊密的直接的關(guān)系，它是高等教育改革和發(fā)展的方向和動力。同其它教育相比，高等教育在一定的意義上是直接出人才、出成果、出理論、出效益的領(lǐng)域，貫徹“三個代表”思想，高等教育處于前沿陣地，具有重要作用。而創(chuàng)新則是高等教育與高等學(xué)校貫徹落實“三個代表”重要思想的根本途徑。它必須符合“三個代表”的重要思想的要求，并以三個代表的重要思想為指導(dǎo)。“三個代表”思想是教育創(chuàng)新應(yīng)有的目的和運動規(guī)律的內(nèi)在要求，教育創(chuàng)新必須為推動先進生產(chǎn)力的發(fā)展，發(fā)展先進文化，實現(xiàn)最廣大人民群眾的根本利益而服務(wù)。

三、教育創(chuàng)新是理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)

教育創(chuàng)新不僅同理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新同等重要，而且為理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新提供人才和知識基礎(chǔ)。如果培養(yǎng)不出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的人才，其它創(chuàng)新也就失去了基礎(chǔ)。因此，教育創(chuàng)新具有基礎(chǔ)性與先導(dǎo)性的特點。而教育創(chuàng)新又具有理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新的因素，它又受先進理論、先進文化的指導(dǎo)，受社會政治制度和經(jīng)濟、文化體制的制約，受科學(xué)技術(shù)的影響。因此，從這一層而講，教育創(chuàng)新與理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新又是相輔相成的。

多年來，學(xué)校在加強管理的科學(xué)性和高效性上作了很多努力，但多方面工作仍需進一步加強。我們應(yīng)當(dāng)積極地進行教育創(chuàng)新，為社會培養(yǎng)大量創(chuàng)新型的人才，又為理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新打下堅實的基礎(chǔ)。要在教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)上。進行“三創(chuàng)教育”使創(chuàng)造教育、創(chuàng)新教育。創(chuàng)業(yè)教育的有機統(tǒng)一，形成以精神和能力為核心的教育，形成針對不同個性而進行的個性化教育，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，切實培養(yǎng)具備社會所需要的能力強、素質(zhì)高、具備國際競爭力的人才。這也是知識經(jīng)濟社會發(fā)展的必然要求，是中學(xué)生自身發(fā)展的要求和競爭日趨激烈的國際社會共同的需求。

四、教育創(chuàng)新是教育改革和發(fā)展的必由之路

新中國成立以后，黨和國家的三代領(lǐng)導(dǎo)集體始終把發(fā)展人民教育事業(yè)，提高廣大人民群眾受教育水平和中華民族的科學(xué)文化素質(zhì)作為崇高的奮斗目標(biāo)，與時俱進，不斷推進教育的改革和發(fā)展。尤其是改革開放以來，教育不斷改革與發(fā)展的實踐，為我國教育現(xiàn)代化建設(shè)提供了許多寶貴的經(jīng)驗。但我們在創(chuàng)立有中國特色的教育體系的過程中有成功的經(jīng)驗，也有失誤和教訓(xùn)。三代領(lǐng)導(dǎo)集體始終把繼承借鑒創(chuàng)新作為教育改革與發(fā)展的必由之路。毛澤東同志提出了“古為今用、洋為中用”的思想，鄧小平同志提出了“三個面向”的重要思想，江澤民同志提出了“教育創(chuàng)新”的重要理論。在這一系列教育理念轉(zhuǎn)變的過程中，改革創(chuàng)新的成份越來越大。我們應(yīng)進一步深化教育改革，擴大國際教育的交流與合作，并結(jié)合我國國情，批判繼承和學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀文化與教育成果，創(chuàng)造性地構(gòu)建有中國特色的社會主義教育體系，使我國的教育煥發(fā)出生機和活力。