淺談多媒體手段在教學(xué)中的運(yùn)用

趙霞勛

人類已進(jìn)入信息社會(huì)的是的，構(gòu)建信息化的時(shí)代的新教育已勢在必行，我們要與時(shí)代同步。開展信息化教育，多媒體手段的運(yùn)用是必不可少的，其在現(xiàn)代化的教育過程中的優(yōu)越性已經(jīng)日趨體現(xiàn)出來。

一、 多媒體手段是教師使用的一種現(xiàn)代化手段

利用網(wǎng)絡(luò)不斷提高自身學(xué)識(shí)與專業(yè)水平，從而更好地教生育才。因?yàn)槔镁W(wǎng)絡(luò)，教師可以擁有許多共享性的資源。比如音響制品，以及學(xué)校保存下來的資料，還有通過網(wǎng)絡(luò)紐帶尋找最好、最新、最快的資料和信息，并可以互交學(xué)習(xí)與教育心得，為教師提供了輕松的形象環(huán)境。

二、 多媒體手段在現(xiàn)代教學(xué)過程中是教師樂于使用的一種教學(xué)雪手段

教師通過電腦精制教案，使圖片、文字、動(dòng)畫、音樂、電影片段集一身，可提高課堂的有效性，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而通過了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，大大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。比如，語文課知道學(xué)生學(xué)生字，教師用字理教學(xué)法，教學(xué)“日”字，運(yùn)用電腦先顯示“一輪紅日”圖，然后變成太陽狀的象形字，最后變成楷體的“日”字。教學(xué)“山”字，先展示“群山”圖。而后變成似山狀的象形字，最后變成楷體的“山”字。又如教學(xué)一些具有一些歷史性的文章，教師可以廣泛搜集資料，把活生生的事實(shí)材料制作成內(nèi)容豐富的網(wǎng)頁課件，在學(xué)生朗讀感悟的過程中，適時(shí)提供相關(guān)的圖片、視頻、文字等多媒體資料。加深學(xué)生的理解，如教學(xué)《飛奪瀘定橋》，學(xué)生看到一張張戰(zhàn)斗場面的圖片和文字，仿佛親歷其境，把文章的內(nèi)容理解得更透切。又如數(shù)學(xué)課的《相向問題》教學(xué)，教師可以利用兩車對走的畫面。著重發(fā)揮導(dǎo)向作用，由聲音、文字、圖像構(gòu)成的三維教材，創(chuàng)設(shè)的問題情境，與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際相聯(lián)系，把教學(xué)內(nèi)容充分?jǐn)U展到生活的有關(guān)方面，這樣學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)可以學(xué)到更快、更多、更好的知識(shí)。同樣，在外語教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體手段，圖文并茂，教學(xué)生動(dòng)有趣。不管什么科目，運(yùn)用多媒體教學(xué)，省時(shí)又高效，老師何樂而不為呢？

三、 多媒體手段的運(yùn)用，可以因材施教

教育的根本目地在于充分發(fā)揮人的潛能，是不同資質(zhì)的學(xué)生都能成為德智體美勞全棉發(fā)展的、適應(yīng)社會(huì)需要的人才。由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、生理特點(diǎn)、思維方式不同，在對教學(xué)內(nèi)容理解掌握上必然也存在著一定的差異。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、方法、程序，步調(diào)一致，很難因材施教。而多媒體課件具有超文本功能，可以按學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和發(fā)展水平，把有關(guān)學(xué)習(xí)新課的預(yù)備知識(shí)及開闊視野所需要的補(bǔ)充知識(shí)有機(jī)的進(jìn)行組合，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際能力和學(xué)習(xí)需要，去安排自己的學(xué)習(xí)。比如，學(xué)生們將課前收集的資料，或他人收集的，有選擇性地拿到多媒體教師來利用，進(jìn)行綜合性的處理，以取得自己滿意的學(xué)習(xí)效果。這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得很自由，人人都會(huì)有成就感，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。傳統(tǒng)教育手段對優(yōu)等生、學(xué)困生很難實(shí)現(xiàn)的不同要求，多媒體課件卻輕而易舉就能達(dá)到。

四、 多媒體手段是學(xué)生和學(xué)生家長喜愛的現(xiàn)代教育手段

利用電腦和手機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)連接，除了取之不盡用之不竭的信息資源外，教師還有自己的網(wǎng)頁、電子郵箱和微信，可以更還地讓教師、學(xué)生和家長得以溝通，讓師生的心貼得更近，不但提高教學(xué)的質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且更好的對學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育，讓學(xué)生健康快樂地成長。比如，我班上的一些同學(xué)。平時(shí)成績差，很自卑，很少有機(jī)會(huì)得到表揚(yáng)，當(dāng)他們進(jìn)步的時(shí)候，我及時(shí)發(fā)一條消息給家長。學(xué)生知道后異常高興，體會(huì)到從來沒有過的成就感。我有趁熱打鐵。鼓勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，讓他健康快樂地成長。

五、適當(dāng) 使用多媒體手段

當(dāng)然，多媒體手段的運(yùn)用有其優(yōu)越性，但如果使用不當(dāng)也會(huì)有不可取的一面。如果教師在教學(xué)中過于依賴這種手段，認(rèn)為多媒體如此精彩，學(xué)生好奇心又強(qiáng)，看總比講印象深、效果好，就大量使用圖片、錄像或動(dòng)畫資料，這樣反而達(dá)不到預(yù)期的效果。

如何揚(yáng)長避短呢？我認(rèn)為早實(shí)際應(yīng)用中要處理好四個(gè)問題。第一是選擇的課件資料要跟教學(xué)內(nèi)容相關(guān)或吻合，否則吃力不討好。因?yàn)樯鷦?dòng)的課件的制作需要大量的資料，同時(shí)也花費(fèi)大力的時(shí)間，所以選擇的要緊扣課堂教學(xué)主題。對搜集的資料教學(xué)分類、整理。選擇的資料最好真實(shí)感人，圖表資料直觀明了。這樣將有效地提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)的效率；第二是課件的構(gòu)思要嚴(yán)謹(jǐn)，不要過于修飾。選擇好課件后。要緊緊圍繞教學(xué)目的來設(shè)計(jì)課件。設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)從整體到局部通盤考慮，逐層深入，就像導(dǎo)演一樣，課件的基本框架，做的胸有成竹。同時(shí)設(shè)計(jì)課件要虛實(shí)結(jié)合，主要畫面突出顯示，次要畫面可以作為背景或搭配使用，錯(cuò)落有致，避免紛雜擁擠。另外，制作課件要?jiǎng)屿o結(jié)合，動(dòng)態(tài)畫面使課件精彩動(dòng)人，靜態(tài)畫面詩人更多的思考空間，二者都能增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。如果盲目追求動(dòng)感，就會(huì)顯得牽強(qiáng)附會(huì)；第三是畫面要適量，不要本末倒置。多媒體手段具有很強(qiáng)的圖文聲像處理和演示功能，在一定程度上還能達(dá)到模擬真實(shí)的效果。但現(xiàn)實(shí)好奇心強(qiáng)，喜歡這些圖片，錄像或動(dòng)畫資料，因此，在制作課件時(shí)，對于圖片、錄像或動(dòng)畫資料，要認(rèn)真挑選，做的精而管用，該用的用得恰到好處，不該用的堅(jiān)決刪除，過多的圖文資料會(huì)削弱教師的講授，吧教師要講的內(nèi)容變成旁白解說，甚至整個(gè)過程變成“圖片展覽”或看“動(dòng)畫片”，學(xué)生聽著熱鬧卻不知說啥，看著華麗而不知想些啥，影響課堂教學(xué)的效果，多媒體教學(xué)確有廣闊的前景，但他只是一種輔助的手段，是一種形式，而不我們教學(xué)目的。不要盲目、隨意使用。第四是教學(xué)節(jié)奏要適當(dāng)，不要“走馬觀花”，多媒體引入課堂后，形式的主體性變得更為突出，但不可由此而淡化教師的主導(dǎo)作用。由于多媒體課件呈現(xiàn)信息的過程，不自覺得加快了課堂教學(xué)的速度，忽視與形式思維節(jié)奏合拍。因此，課堂教學(xué)過程中教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，善于控制多媒體，使用多長時(shí)間、何處該精講細(xì)練。教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握，避免課堂教學(xué)節(jié)奏過快，流于形式。只有這樣，才能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)越性，優(yōu)化課堂教學(xué)。