學(xué)生快樂(lè)寫作的源動(dòng)力

羅弟慧

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最畏懼的就是寫作文，其主要原因是學(xué)生對(duì)寫作缺乏興趣。孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。興趣是學(xué)生作文的基礎(chǔ)，只有感到寫作的樂(lè)趣，才能勤奮去寫。因此，在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生不把作文當(dāng)成苦差事，變“要我寫”為“我要寫”，讓學(xué)生帶著興趣走進(jìn)生活，去品味其情趣，然后表達(dá)自己的思想，逐步養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)筆的習(xí)慣尤為重要。如何激發(fā)孩子的寫作興趣，使習(xí)作成為孩子們心靈的樂(lè)園呢？

一、活動(dòng)激趣

新概念作文教學(xué)注重把學(xué)生的目光引向自然生活、學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活。讓學(xué)生充實(shí)生活，美化生活，創(chuàng)造生活，成為全面發(fā)展的“小能人”。學(xué)生參與生活必須以活動(dòng)為載體。在各種各樣的活動(dòng)中，孩子們總是興高采烈、神采飛揚(yáng)，張揚(yáng)著生命活力。孩子們?cè)诨顒?dòng)的基礎(chǔ)上作文，容易使作文言之有序，言之有物，言之有情。活動(dòng)中，孩子們既動(dòng)手、動(dòng)腦，又動(dòng)手，多種感官受到刺激，往往在游戲結(jié)束后，孩子們都會(huì)“玩性未盡”，興奮地議論著。由于活動(dòng)個(gè)體、活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式的不同，不同學(xué)生在同一活動(dòng)中的體驗(yàn)和感受也不同；同一學(xué)生在不同活動(dòng)中也有不同的體驗(yàn)和感受。又到周末了，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，這個(gè)星期的作業(yè)就是讓家長(zhǎng)帶你們?nèi)ス珗@里痛痛快快地玩，一邊玩一邊觀察，把你最喜歡的一處景物用相機(jī)照下來(lái)，也可用畫筆畫下來(lái)。看誰(shuí)照得好，畫得像。”學(xué)生一聽就高興得叫起來(lái)。星期一，學(xué)生把自己的作品帶來(lái)了。很多學(xué)生一進(jìn)教室就迫不及待地向我介紹自己去公園里玩的情景，并把作品展示給我看。我趁此機(jī)會(huì)鼓勵(lì)孩子們動(dòng)筆描述自己所拍或所畫的美景。一節(jié)課的工夫，一篇篇寫景的小文章就像一股股清清的泉水從孩子們的筆端流出。孩子們稚嫩的話語(yǔ)間充滿了童真，渾然天成而又細(xì)致的語(yǔ)言不僅展現(xiàn)了公園的美，還讓你發(fā)現(xiàn)了一顆顆純真的熱愛(ài)大自然的心。

在參與活動(dòng)和表述活動(dòng)過(guò)程之中，孩子們的天性，孩子們的想象力和創(chuàng)造力得到最大的發(fā)揮，他們?cè)趯懽髦休p松愉快，揮灑自如。因此，引導(dǎo)孩子參加豐富多彩的活動(dòng)，能豐富孩子的情感世界，增強(qiáng)孩子的感受能力，激發(fā)寫作興趣。

二、事件激趣

新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“為學(xué)生的自主寫作提供廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的約束，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表述”。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，幾乎每天都會(huì)發(fā)生一些容易引發(fā)大家議論的事情。由于孩子的年齡特征和認(rèn)識(shí)水平等原因，對(duì)學(xué)校發(fā)生的事情，尤其是同學(xué)之間發(fā)生的事情，如學(xué)校面貌的變化，學(xué)校開展了什么活動(dòng)，班級(jí)里誰(shuí)做了好事或完成作業(yè)最好得到老師的表?yè)P(yáng)，誰(shuí)與同學(xué)打鬧挨老師批評(píng)了等一類的事情，他們都很關(guān)心，往往成為幾天的談?wù)撛掝}。抓住這一特點(diǎn)，每當(dāng)學(xué)校有什么新鮮事或班級(jí)里發(fā)生了學(xué)生感興趣的事時(shí)，讓他們放開手腳，暢所欲言，說(shuō)經(jīng)過(guò)、談看法、提意見(jiàn)。無(wú)論是做過(guò)的，還是看見(jiàn)的、聽說(shuō)的，什么事都可以。這樣學(xué)生就會(huì)無(wú)拘無(wú)束地自由表達(dá)了。在此基礎(chǔ)上，趁熱打鐵，鼓勵(lì)學(xué)生把剛才說(shuō)的話寫一寫。因?yàn)槔蠋煕](méi)有筐子的束縛，學(xué)生的個(gè)性差異使他們對(duì)事情的看法各不相同，處理問(wèn)題的意見(jiàn)和方法也會(huì)各有千秋。

有時(shí)，有的學(xué)生無(wú)論大事小事，都樂(lè)于積極向老師反映，低年級(jí)學(xué)生尤為突出，這就是每個(gè)老師都極為反感的“告狀”。針對(duì)這一特點(diǎn)，能否把這種“告狀”的積極性和興趣轉(zhuǎn)移到作文上來(lái)呢？如果老師對(duì)這些孩子的“告狀”感興趣，樂(lè)于聽他們說(shuō)，并表示歡迎他們來(lái)向老師反映情況，這會(huì)更加激起他們說(shuō)的欲望。如果反映的事情對(duì)糾正學(xué)生的不良行為、對(duì)班級(jí)的積極上進(jìn)有好處，而且學(xué)生也并說(shuō)得明白，教師就當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)，然后鼓勵(lì)學(xué)生用書面的形式“告狀”。收到“告狀書”后，教師有意識(shí)地從內(nèi)容、語(yǔ)言等方面給學(xué)生指出優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)說(shuō)自己想說(shuō)的話，表達(dá)自己想表達(dá)的意思是一件極為快樂(lè)的事情。我的教學(xué)實(shí)踐證明，這種不是作文課的作文訓(xùn)練，不失為激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效方法。

三、習(xí)作激趣

激勵(lì)學(xué)生喜愛(ài)寫作，并能持之以恒，堅(jiān)持不懈，僅僅靠動(dòng)員和說(shuō)服是不行的，還必須重視學(xué)生習(xí)作成果的交流和展示，建立適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，創(chuàng)造一種積極的寫作的氛圍。平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做一些小練筆，提高他們譴詞造句的能力。當(dāng)每次作文完成后，選一些寫得較好的作文，讓學(xué)生在班上宣讀或傳閱欣賞。孩子們的作文雖然不像作家那樣寫的好，但也有它的取材范圍、結(jié)構(gòu)層次以及獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。由于學(xué)生的模仿能力和好勝心都很強(qiáng)，當(dāng)他們讀到別人的好作品時(shí)，內(nèi)心的羨慕之情不言而喻，于是就會(huì)主動(dòng)吸取別人作文的長(zhǎng)處。那些因別人得到老師的表?yè)P(yáng)而不服氣的同學(xué)，內(nèi)心涌起的是趕超別人的激情；而作文寫得好的學(xué)生，又會(huì)因得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)而獲得了“我能寫”的自信。在這樣的積極的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，學(xué)生作文的興趣越來(lái)越高，不再把作文當(dāng)成一件苦差事了。從上學(xué)期的后半期開始，我校二年級(jí)的老師，把學(xué)生寫得較好的一些作文打印出來(lái)編成小報(bào)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生寫作的積極性起到很大的作用。

四、命題激趣

命題的趣味性、靈活性對(duì)激發(fā)學(xué)生作文的興趣致關(guān)重要。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，往往是老師給出題目，限定范圍讓學(xué)生去寫。殊不知，學(xué)生怎能寫出教師要求寫的那些既有意義又符合章法的命題作文呢？千篇一律地按照標(biāo)準(zhǔn)化的要求去編造的作文，不是學(xué)生自由表達(dá)真實(shí)生命體驗(yàn)的活動(dòng)，學(xué)生作文沒(méi)有“一吐為快”的愉悅。因此教師要改變過(guò)去那種簡(jiǎn)單呆板的命題方式，學(xué)會(huì)兜兜“圈子”，繞繞“彎子”，根據(jù)學(xué)生生活閱歷和知識(shí)基礎(chǔ)，出一些他們熟悉的、有誘惑力的題，學(xué)生就會(huì)感到題材豐富，有話可說(shuō)。

興趣是一種心理傾向，它與對(duì)事物的好感分不開，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Α！芭d趣是最好的老師。”有了興趣，學(xué)生才愿意學(xué)，主動(dòng)學(xué)，教學(xué)才能取得良好的效果。“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”。作為一名語(yǔ)文教師，要努力創(chuàng)設(shè)各種情境，滿足學(xué)生的表達(dá)需求，讓他們?cè)趯懽髦熳杂勺栽诘仫w，在寫作之海歡快盡情地躍； 讓他們以一種愉悅的心態(tài)融入寫作之中，才會(huì)使孩子們對(duì)作文產(chǎn)生好感，才能使他們把“苦差”變?yōu)椤皹?lè)事”。