好習慣成就生命的精彩

武曉娟 李茹夢

我國教育家陳鶴琴先生說：“習慣養得好，終生受其益，習慣養不好，終生受其累。”作為班主任，傳授知識是職責，但是培養學生良好的學習習慣是比傳授知識更大的職責。老師不能陪伴學生一生的學習之路，但是學習習慣卻能陪伴他們終身。可能有人會認為花費那么多時間培養學生的學習習慣，只是為了他們能在今后更好地學習，而眼前的學習會不會因為把大量時間用在培養學習習慣上，而影響學習成績的提高呢？答案當然是否定的。

“磨刀不誤砍柴工”。給了學生利器，還愁他們不出成績？有了良好的學習習慣，就一定會有好的學習成績，好習慣會能夠成就學生生命的精彩。

我是一名數學教師，多年來一直擔任班主任工作，今天，我就從聽、說、計算這三個方面談談自己在學生學習習慣的培養方面的感受和認識，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、培養學生專心致志聽課的習慣

良好的聽課習慣直接影響到課堂教學的效率，我們所代的班級中，總有這樣一部分學生，他們愛做小動作，精力不集中，有的學生甚至控制不住自己的行為而動手招前惹后。怎樣才能使學生養成上課專心聽課的好習慣呢？

（一）嚴格要求

作為班主任，我要求學生課桌上只擺放當堂課所需要的課本和文具，其他用品一律放進抽屜，這樣學生可以迅速進入狀態；杜絕學生使用卡通文具和鐵制文具盒。

（二）激發興趣

老師講課有感染力，才能吸引學生，讓學生產生“非聽不可”的感覺。久而久之養成愛聽、想聽、會聽的學習習慣。 在新課教學中，為培養學生認真聽的習慣，我經常創設一些有趣的情境來激發學生的學習興趣。

（三）個別教育

對于那些上課易走神的少數學生，時刻提醒他們是十分必要的，但一定要注意方式方法，否則會適得其反。我們班有個叫***的學生，活潑好動，課堂上很難集中精力聽課，每節課上，我總是三番五次點他的名字，可是，我越點名，他的小動作越多。后來，我變換了一種方式，把***單獨叫到辦公室，摸著他的頭，說：“**，你覺得自己的成績怎么樣？”他不好意思地搖了搖頭，我又問：“你想不想取得好成績？”他抬頭看了看我，笑著點了點頭。我接著說：“老師就知道你是個上進心很強的孩子。其實，你也想專心聽講，就是偶爾管不住自己，要是老師能夠及時提醒你，你會專心聽講嗎？”他沒有吭聲，我繼續說：“老師以前總是大聲點你的名，讓你在全班同學面前丟了臉，以后我悄悄提醒你，好嗎？”他睜大了眼睛看著我，顯得有點茫然。我笑著對他說：“咱們訂個君子協議，以后你上課走神，我就過去在你的頭上摸一下，提醒你專心聽講，別的同學就看不出來了。如果下次考試你有進步我就讓全班的同學為你鼓掌，好不好？”他欣然同意了。第一節課下來，我一共在他頭上摸了八次，但在下課前我仍然對全班同學說：“**同學今天表現最好，老師整節課都沒點他的名。”后來每次上課，我基本都這樣做。漸漸地，我提醒他的次數少了，他聽課也越來越專心了。***脫胎換骨，期末考試成績出來后，他得到了全班同學鼓勵的掌聲。良好的學習習慣不是一朝一夕就能形成的，需要堅持不懈的訓練，只要我們有耐心，相信每個孩子都是可以雕琢成器的。

二、培養學生積極回答問題的習慣

有這樣一種司空見慣的現象：在低年級的課堂上，孩子們小手林立，有的甚至是站起來，更有甚者可能會跑到老師的面前舉手，嘴里還喊著：“老師！我…老師！我…”那種場面是活潑的、熱鬧的。可是到了高年級，這種現象就物以稀為貴了，取而代之的是比較安靜、守紀的課堂，讓你感覺很沉悶、壓抑和疲憊！

學生不回答問題的原因有這么幾種情況：一種是表現在很內向的學生身上，會也不舉手、不回答，不愿意表現自己；一種是怕說錯了別人笑話，怕在同學面前丟人，因而不敢主動站起來回答問題，這種情況占大多數；再就是受班級氣氛的影響，當大多數學生不舉手時，極少數本想回答問題的學生會擔心戴上“逞能”的帽子，回答問題不夠積極大膽。培養學生回答問題的習慣從三方面做起：訓練大聲說話；改變舉手方式；鼓勵差生發言。

三、培養學生良好的計算習慣

（一）規范學生的書寫

1.規范學生作業書寫

在日常教學中，教師應將提高書寫要求放在突出的位置上，課堂作業教師每天批閱，所以首先要把好作業關，督促學生做到：把數字寫端正、寫清楚，把豎式寫規范，少用橡皮。

2.規范學生草稿書寫

經過觀察我們發現，許多學生認為草稿本來就是比較隨便的，因此他們的草稿本形形色色、各式各樣，甚至有的學生根本沒有草稿本，演算的時候手里抓到什么就用什么。如果學生的演算草稿也能像作業那樣條理化、規范化，不僅可以提高計算正確率，而且對學生計算習慣的養成有著很好的促進作用。

（二）培養認真審題的習慣

在計算時要求學生認真審題。一要審數字和符號，并觀察它們之間有什么特點，有什么內在聯系。二要審運算順序，明確先算什么，后算什么。三要審計算方法的合理、簡便，分析運算和數據的特點，聯系運算性質和規律，觀察能否簡便，不能簡便的可否通過分、合、轉換、省略等方法使運算簡便，然后才動手解題。

（三）培養學生自我檢驗的習慣

為了培養學生自我檢驗的習慣，教師要求學生計算時做到三核對，一是題抄完后要與原題目中的數字和符號核對，做到一字不差；二是列完豎式后，要把豎式中的數字與橫式上的數字核對，做到上下一致；三是抄完得數要把橫式上的得數與豎式上的得數核對，做到萬無一失。這樣學生就每步必驗算，一步一回頭，及時檢驗，及時糾正錯誤，保證計算正確。

“習慣像一根纜繩，如果我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破。”老師們，就讓我們行動起來，為學生好習慣的纜繩纏上恒心的索鏈。當他牢不可破之時，我們的學生就會揚帆起航，駛向理想的彼岸，成就生命的精彩！