生活中的一朵浪花

漂亮的小米班上轉來一名新同學，是個陽光男孩。他與小米成了同桌。

“你好，以后多多關照。”男孩很陽光地向小米打招呼，還在埋頭補覺的小米聞聲抬頭，又慵懶地低下了頭，只留給男孩一個“嗯”。

男孩對漂亮的小米很熱心。他上課很認真地做筆記，下課后主動塞給小米，因為他知道小米上課不是跟周公約會就是靈魂出竅找仙人打牌去了。晚自修時小米對著密密麻麻的英文字母頭昏腦脹時，男孩總會很耐心地教她發音給她講解。小米課上被老師提問呆若木雞時，男孩也會在一旁細聲提醒她……一個月下來，小米對這位同桌的好感陡增。他們形影不離，小米甚至對男孩多了一絲特別的情愫。

終于一天，小米懷揣著一份期待，問男孩：“你為什么對我這么好呢？”男孩先是愣了一下，然后揚起嘴角說：“因為我來這個班不久，想快點融入你們，所以我就要對別人好，這樣大家才會更快地接受我，你是我同桌，我當然會對你更好了。”

小米聽完失望地“哦”了一聲，面向窗外，正自嘲著自己的自作多情時，男孩一如既往的好聽的聲音又一次響起：“其實你不笨，只是沒掌握學習方法，你這么漂亮，人緣又那么好，如果肯和大家一起交流學習問題，大家一定會努力幫你的。以后有什么事情都可以來找我，我一定盡我所能幫助你。”小米回頭，男孩的一張陽光燦爛的笑臉讓小米感到無比溫馨，她也回以一個純純的笑。

小米明白：我哪里比別人笨呢，這一個月來在男孩的幫助下我已不再害怕背冗長的文言文，不再躲避數學枯燥的幾何函數，不再對著一堆字母組成的單詞發愁，別人能做到的我也可以！

幾年后，他們各自上了理想中的大學，離得很遠，可他們中學時結下的友誼猶如生活中的一朵“浪花”，依然潔白閃耀。

病文診斷

本文記敘了男孩幫助小米進步并結下誠摯友情的故事。敘事條理清晰，內容比較完整，但人物的形象單薄了些：

一是敘事代替描寫，流于空泛、抽象，人物只留下一個影子，不能給讀者具體、形象的感受；二是雖然抓住了人物的某一個特點，但沒能抓住主要特征，細致的人物刻畫，如肖像描寫，幾乎沒有，因而人物形象單薄，不能表現所寫對象的變化性和復雜性，不能給讀者留下深刻的印象。