劉佳佳：生活中的一朵浪花

劉佳佳

漂亮的小米班上轉來一名新同學，是個陽光男孩。他與小米成了同桌。（與原文相比，這一段沒有做任何的修改。）

“嗨，你好，希望以后多多關照。”男孩很陽光地向小米打招呼。（“嗨，你好”，主動打招呼，略帶點調皮的語氣，寫出了男孩的熱情，熱情之中又不失禮節。）本來還在埋頭補覺的小米聞聲抬頭，一張帥氣的臉龐映入眼簾——深邃卻清澈的眼眸閃耀著智慧的光芒，嘴角揚起的弧度牽動著兩邊的酒窩，有一種迷人的魅力。（“帥氣”這個詞用得好，高度概括陽光男孩的特點，同時通過女孩的視角來寫，別有情趣。重點描寫了陽光男孩的眼睛，用詞非常準確，“深邃”“清澈”“閃耀”“智慧”“光芒”等詞語讓人感覺到陽光男孩的純粹和聰明。接著寫“酒窩”，用詞也很考究，“揚起”“弧度”“牽動”等詞形象、生動。唯有觀察細致才能如此細膩描摹，人物形象一下子走進了讀者的心里。）尤其是那一對酒窩，看得小米有些失神，趕忙低下頭，只留給男孩一個“嗯”。（補充描寫，重點還是在“酒窩”，而小米微妙的心理變化也是點到即止，留給讀者更多想象的空間。）

男孩對同桌小米很熱心。他上課很認真地做好筆記，下課后就主動塞給小米，因為他知道小米上課不是跟周公約會就是靈魂出竅找仙人打牌去了。晚自修，見小米對著密密麻麻的英文字母頭昏腦脹時（兩個“時”，去掉一個），男孩總會很耐心地教她發音，給她講解。小米課上被老師提問呆若木雞時，男孩也會在一旁細聲提醒她……一個月下來，他倆成了形影不離的好朋友，同學戲稱他倆是“郎才女貌”，小米不由得對這位男孩多了一份特別的情愫。

終于有一天，小米懷揣著一份期待，問男孩：“你為什么對我這么好呢？”男孩微笑了一下，揚起嘴角說：“誰叫我們是同學呢？同學之間就應該互相幫助，共同進步啊！何況你還是我同桌。”小米聽完“哦”了一聲，雖然有些失望，但還是為男孩的幫助感動不已。（與原文相比，修改后的語言描寫就靈動多了，句式的變化帶來更多情感的變化，一改前文的呆板，化腐朽為神奇。）

這時，男孩好聽的聲音又一次響起：“其實你并不笨，只是沒投入多少時間學習，沒掌握好學習方法，你這么漂亮，人緣又那么好，如果和大家一起交流學習問題，一定會很快進步的。小米，咱們共同努力好嗎？”小米望著一臉陽光燦爛的男孩，報以一個純純的微笑。（對男孩的神態描寫只用一個詞語“陽光燦爛”，用詞極為儉省，含義卻極為豐富，如“陽光”一下子照亮了女孩的心。本段語言描寫和動作描寫把故事情節推向高潮，使人物的形象鮮明了起來。）

男孩的話，猶如生活中的一朵浪花，讓小米心潮起伏。對，人生不能沒有追求，我不能辜負可貴的同學之情，別人能做到的我也可以做到！小米在心里暗下決心。她黑莓子似的眼睛淚光點點，仿佛是從心里流淌出來的斑斕星光，亮閃閃的。（對小米的心理描寫與“黑莓子似的眼睛”的刻畫，進一步襯托出男孩的精神境界，也更鮮明地彰顯了全文的主旨。）

誰的青春不曾頹廢過？愛過？崛起過？同學之情，似生活中的一朵浪花，躍起的瞬間閃出的驚艷，讓人過目不忘，因為這朵“浪花”掀開了青春歲月中最美好的篇章。（結尾點題再次升華全文的主旨——“因為這朵‘浪花掀開了青春歲月中最美好的篇章”，揭示了這朵“浪花”的意義，給人啟迪，讓人振奮。）

總評

修改后的文章將“生活中的一朵浪花”演繹成一個故事并串連起幾個細節。作文有故事情節，有精彩細節，人物才能活起來，形象才能豐滿。

第一，盡可能多描寫少敘述。肖像是人物留給觀察者的第一個印象，是人物觀察的起點。抓住人物總的面貌，先得把握人物肖像的基本特征，然后再進一步觀察肖像細部，尋找最有特點的角度把它表現出來，修改后的肖像描寫就具有這樣的特點。

第二，注意以形傳神，做到以貌知人、以形傳神。要使人物形象豐滿就必須把握人物的性格特征；明了通過這一形象來傳達什么思想感情，以期達到形神兼備，使人物性格的豐富性和復雜性得以充分展現。

總之，肖像刻畫，要在細心觀察的基礎上，經過反復比較、篩選、推敲，抓住外貌中最能體現人物個性的獨特之處，工筆細描或疏筆白描，使之栩栩如生，從而贏得讀者的喝彩。