理實一體化教學在中職汽車維修專業教學改革的運用

王棟益

摘要：理論和實踐相結合概念，是教學的最佳體現效果，其中涵蓋：教學理念、人文環境、社會結構等。而對于中職汽車維修專業而言，實行理實一體化，在一定程度上，能夠提升實踐教學的重要性，主張多樣化的教學模式和教學評價，為學生能夠更好的學習相關知識打下基礎。

關鍵詞：理實一體化 中職教學 汽車維修專業 改革探討

近幾年，汽車維修專業備受家長和學生的喜愛，因此，也成為學校的熱門專業，但是在教學模式上，卻相差懸殊，理論和實踐相互結合，有助于學生全面發展，同時也是提高教學效果的唯一途徑。學校方面開始逐漸引進一些教學設備，為學生提高專業技能提供有利的保障，這也是該專業火爆的原因之一。

一、中職學校汽車維修專業教學現狀

（一）缺少扎實的文化基礎

中職學生的文化基礎較差，對于學習缺乏濃厚的興趣，并且抽象意識相對較弱。所以，中職學校在教育上，增添了較為直觀的教學，盡管如此，在汽車部件和形態，以及內部原理上，依然未形成直觀的認識。傳統的教學模式，強調以教師為主體，學生被動的接受知識，對于一些專業性較強的知識點時，就會采取強制記憶。在講解“汽車排故”時，傳統的教學方法通常會使學生感到無聊、枯燥、思緒模糊。經過相關調查發現，學生對于汽車維修專業的大眾看法是：學習具有一定難度，并且掌握不扎實，學生出現不同程度的抵觸情緒，主要通過強制記憶的方式掌握，以應對考試。當學習汽車發動機、底盤的修理時，學生普遍反映較為感興趣，但理論概念掌握較少，只是固定的機械式的操作，不能進行變通，較難形成一個完整專業理論知識。

（二）理論知識跨越度較大

汽車維修專業的教學安排具有一定的跨越度，多是將理論知識學習幾個周期，導致學生出現思維模式混亂、掌握不扎實、較為單一。

（三）理實未達到一體化

在中職學校中，理論知識和實踐操作相互分開，互不相干，這對學生而言，是不利的。理論和實踐相分離，雖然方便教學，并且教師職責劃分明確，但這在一定程度上，很難形成一個完整的專業鏈接。使理論知識在實際應用中，讓學生產生困惑，理論和實踐缺乏互通性，導致能夠想要完全掌握理論知識，既需要學習理論概念，又要學好實踐性的理論知識，缺乏統籌兼備的教學思想。

二、理實一體化在汽車維修專業中的應崩

（一）理實一體化概念

理實一體化指的是：理論和實踐一體化教學法。突破以往理論和實踐相脫節的現象，教學環節較為集中。它強調充分發揮教師的主導作用，通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構建素質和技能培養框架，豐富課堂教學和實踐教學環節，提高教學質量。在整個教學環節中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，沒有固定的先實后理或先理后實，而理中有實，實中有理。突出學生動手能力和專業技能的培養，充分調動和激發學生學習興趣的種教學方法。

（二）理實一體化教學優勢

其一，在課堂上，注重以學生為核心，在提高學生知識能力的同時注意學生學習知識的方式，以及學生價值觀的樹立。其二，在教學中，教師更多的是站在學生的角度思考問題，如何使教學能夠高效的體現真正的價值，學生怎樣能夠對學習產生濃厚的興趣，在引導中教會學生學習，因此，教師教學更多的是為學生學做鋪墊的。其三，學校方面，應為學生提供良好的校園氛圍和基礎條件，讓汽車維修知識能夠與實際生活相連接，為學生今后能夠盡快適應工作崗位奠定基礎，另一方面，鼓勵學生主動挖掘知識的更深層次，將理論和實踐能夠充分結合，在學習知識的同時，能夠運用知識。其四，為學生提供多樣化的生活體驗，是學生能夠在體驗中創新思維模式，提高學習興趣，進而提高教學質量。

（三）理實一體化的重要性

其一，加快中職教育的改革步伐。在以往的教學中，汽車維修專業的理論課程和實踐，是相互分開的，因此，出現理論教學和實踐教學，不能夠相融合的現象是必然的，往往是本節學習的理論知識，在實際操作中體現的卻是另一個知識點，這對學生而言，是不利的，易造成知識混淆，與理實一體化的教育思想背道而馳。而理實一體化的教育思想，提倡的是將理論和實踐相互結合。例如：在學習發動機時，在實踐中，汽車發動機會在學生的身邊，供學生實踐，教師在講解理論知識后，通過實踐，加以鞏固練習，可以任意進行拆裝，動手的過程就是學生在理解理論知識的過程，讓學生能夠對發動機原理、概念等，有一個清晰的思維模式，在實踐中創新發展，使得教學效率更為高效。

其二，根據學生的綜合能力的體現。實現理論一體化教學是教育發展的必然趨勢。以往教師在講解汽車維修理論知識時，通常會將一些抽象化的概念，通過語言的描述，將其變得具體化，盡管如此，學生想要完全掌握具有一定的困難，而對于一些自制力較差的學生而言，就會出現自暴自棄的情況，對于未理解的知識不會主動請教，長此以往，就會對學習放任自流。因此，教師可以結合現階段中職學生的課堂表現，提高邏輯思維能力，讓學生能夠在實踐中使問題得到解決，進而擺脫枯燥、無味的學習狀態，理實體化的教學改革，從某種意義而言，為學生開辟了一中嶄新的學習途徑。

其三，提倡手和腦并用。在理論教學中，學生用大腦將一些概念性的知識掌握記憶，在實踐中，學生通過動手實踐，將理論知識進行深化理解，以完全掌握知識要點。筆者通常就會采取這樣的教學方式，例如：在為學生講解汽車原理時，我會將汽車原理概念進程分層，由簡到難，首先從簡單的概念進行講解，再利用實踐器材，進行詮釋，幫助學生理解性掌握汽車原理的知識，理實結合，讓學生在一個相對放松的課堂氛圍學習。

三、結語

中職學校的理實一體化教育思想是教育改革的必然發展趨勢，打破傳統的教學模式，教師在講解理論知識的同時，不忘通過實踐，對知識加以解釋，將抽象化的概念，變得具體化，對學生綜合能力的培養，具有定的推動作用。