高中物理實驗教學方法探究

周鑫湘

摘 要：實驗是高中物理教學的核心組成部分。根據當前新課標對高中物理教學提出的要求，從學生學習興趣、探究能力以及創新創造意識三個方面，對實驗教學的方法提出幾點意見和建議，旨在推進高中物理實驗教學的改革，提升我國高中教育整體的教學質量。

關鍵詞：高中物理；實驗教學；方法；探究；核心

隨著教育改革進程的不斷推進，高中物理教學也應當不斷順應時代的發展，以新的教育理念和教學方法開展更為與時俱進的、高效率的教學工作。物理學由理論和實驗兩部分組成，新課標要求學生能夠在實驗的過程中深化理解理論知識，養成思考的習慣和自主探究的能力，在這樣的要求下，高中物理教師應當從多個方面入手，對實驗教學的方法進行探究。

一、對學生學習興趣的培養

在傳統的物理實驗課堂中，教師總是習慣在學生正式動手操作之前，就將相關理論有條不紊地傳達給學生，力求讓學生對這些理論有透徹的認識和理解，接著再組織學生進行實驗。但是殊不知，這樣的教學順序就像是看電影時提前給學生“劇透”了一般，學生做實驗的時候已經知道了會發生何種現象，產生這種現象的原因是什么，整個實驗過程無法激發起學生的學習興趣，而變成了沒有靈魂的形式。對于學生來說，好奇心的產生是其對某項事物進行深入探索和學習的開始，有了興趣之后，學生才能主動積極地投入學習，提升學習效率和記憶效果。教師一定要認識到學生的這一特點，在實驗教學中激發起學生的好奇心，不斷引導學生自己去發現問題、思考問題、解決問題，改變原本的教學方法，通過情景模擬、實驗演示等方式，提高實驗教學的效率。比如，教師可以將小鳥放入一個金屬制成的籠子中，搖動靜電感應器，使籠子外部與靜電感應器發生反應，產生五花四射的場面。學生在看到這樣的畫面時會十分驚訝和擔憂，但是實驗結束，籠子打開之后他們會發現小鳥安然無恙地在籠子里面蹦蹦跳跳。經歷了從驚訝擔憂到放松下來的過程，學生的各種疑問也被誘發出來了，此時此刻教室中的學習氛圍十分火熱，教師趁熱打鐵進行理論教學可以收到事半功倍的效果。

二、對學生探究能力的培養

通過實驗教學增強學生的探究能力，是當前新課標對高中物理提出的新要求，教師要響應這些要求，注重對學生探究能力的培養，將提升學生獨立思考、自主探究的能力作為物理實驗教學的第一目標。當前絕大多數高中物理實驗屬于驗證性實驗，也就是學生先掌握相關知識，再通過實驗對這些知識的正確性進行驗證，這種實驗方式固然能夠對學生的知識進行深度鞏固，但是也在一定程度上阻礙了學生學習新知識的能力。教師可以將探究性實驗設定為今后物理實驗的主要角色，先給出一個研究的課題，讓學生自己選擇實驗材料，設計實驗方案，教師僅僅提供一些必要的指導和意見，保證實驗安全。通過這種自主探究活動，學生不一定會得到正確的研究結論，但是無形之中卻培養起了探究能力、思考能力以及學習能力，掌握了科學的精神與實驗手法。比如，在進行“驗證機械能守恒定律”的實驗中，教師可以提出包括“側重錘的質量是否需要進行測量”“空氣阻力怎樣才可以不產生變化”等問題，讓學生帶著問題設計實驗，自主探究。

三、對學生創新創造意識的培養

創新是社會發展的動力，而物理實驗教學是培養學生創新創造能力的有效途徑。教師要深刻認識到這一點，并將提升學生創新創造的意識與能力作為各個教學階段的目標加入教學計劃當中。當前有許多實驗由于實驗方法不夠完善，導致很多時候實驗得出的結果是不標準的，影響實驗的效率。教師可以引導學生大膽思考，想出完善實驗方法的點子，并鼓勵學生、帶領學生一起將頭腦中的點子落實到實際中，對實驗進行改進，減少實驗結果的誤差。比如，對牛頓第二定律進行實驗時，采用的方法大部分是對比法，但是使用這種方法實驗經常會失敗，這是因為在數據采集的過程中，由于采集者以及客觀條件的限制，數據誤差較大，最終的實驗效果當然也會有很大的誤差。教師可以引導學生思考在當前這個科技水平十分發達的社會里，可以使用什么樣的手段進行數據的搜集，學生很容易就會想到各種測量軟件，利用軟件測量來對原本的實驗手法進行改進，從而激發創新、創造意識。

隨著我國經濟文化的不斷發展和教育改革的不斷推進，現如今，高中教學也朝著更加多元化的方向發展。尤其是物理學科，作為一門實踐性很強的學科，物理最重要的學習部分就是實驗部分，實驗也是檢驗物理理論知識的唯一標準。總而言之，當前高中物理教師要順應時代的發展，響應社會對高質量人才的要求，在實驗教學中發揮學生主體地位的優勢，讓學生通過自主探究和學習、發散的思考和創新來更好地在實驗中收獲知識、收獲能力，不斷完善當前高中物理實驗教學的模式和方法，促進我國教育事業又好又快地發展。

參考文獻：

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