《原電池》課后反思

王文娥

摘 要：高中化學新課程與以往的課程相比，在課程理念、課程目標、課程結構、課程內容以及學習方式、學習評價方式等方面都發生了很大的變化。新教材體現了課程標準的基本理念，新教材的編寫無論是從內容的呈現方式，還是頁面、視圖的設置上，都重視了學生已有的經驗和興趣特點。新課程的實施將學生置身于一種動態的、開放、個性、多元的學習環境中，讓學生提高自主探究、主動求知的基本素養、能力。

關鍵詞：合作探究；學生主體；實驗

本節課是人教版化學選修四第四章第一節“原電池”的第一課時，現對整堂課的準備過程和完成情況做一個反思：

一、教案方面

在確定了重難點之后，我制定了切實可行的教學目標，然后設計了教學的流程和過程，設計了導學案，介紹了教學的各個環節和流程，以及各個環節所體現的三維目標，整個教學設計完整有序，既體現知識結構，又注意突出教師活動和學生活動的設計和設計意圖。

二、教學目標執行情況

知識與技能完成情況：（1）通過回顧舊知鞏固雙液原電池的工作原理和形成條件，由實驗產生認知沖突，并針對傳統原電池的不足進行改良，并貫穿原電池的工作原理和形成條件，完成較好。（2）通從氧化還原反應的角度深入分析反應的機理，讓學生進一步認識氧化還原反應，從課堂學生的反應來看，學生掌握情況較好。

過程與方法執行情況：通過小組合作探究，教師引導，學生歸納的方法學習本節內容。通過原電池裝置的改進設計，提高實驗探究能力。在解決如何提供持續、穩定的電流的過程中，提高分析問題和解決問題的能力。

情感態度價值觀滲透情況：通過小組合作探究實驗，激發了學生學習化學的興趣，培養了學生團結合作的探究學習觀念，強化合作意識。通過實驗引出與學生原有知識積累的矛盾，引發學生對實驗現象的思考以及對現象的分析，進一步增加學生的好奇心和求知欲，發展學生善于合作、勤于思考的科學精神。

三、實驗探究和小組合作學習組織情況

本節課共涉及兩個實驗，分別是Zn-Cu-CuSO4原電池實驗現象的探究和原電池改良實驗的探究。從課堂表現來看，學生確實對化學實驗很感興趣。通過實驗，學生學習的興趣和積極性被充分調動起來了，通過學生實驗確實起到了引導學生思考的作用。由此可知這一節課應用實驗探究基本是合理和成功的。

四、教學中的亮點

1.課堂的整體設計清晰、完整。通過創意視頻完成導入，充分激發了學生的學習興趣。通過實驗探究、提問質疑、驗證猜想、歸納總結等，積極營造出一個有利于人際溝通與合作的環境，使學生學會交流和分享自己的成果，并堅持了以學生為主體。

2.整堂課學生的主動參與度較高、課堂氣氛較為活躍。

3.突出化學實驗作用：本課時開設了學生分組實驗。從情境問題的設置，討論后假設的驗證，到最后規律的得出。這不僅提高了學生的基本實驗技能，使學生有了親身體驗，更使學生懂得了實驗是化學知識的來源，使學生明白尊重事實，實事求是是科學研究的最基本精神。

五、教學上的不足之處

1.小組合作討論環節，對個別小組的關注度不夠，只是在問題討論時給予幫助，并沒有關注到這部分學生回答問題少，忽略了這部分學生的課堂掌握情況。

2.盡管自己整個教學過程中教態自然，語速適中，但在后面的總結部分由于時間的關系，緊張中出現了一些口誤。

3.對學生的評價不夠到位。對學生的點評較為單一，對學生個體的針對性點評較少。

六、課堂重建

基于以上的分析，如果重新上一次這節課，我的總體思路不變，堅持用實驗探究、小組合作的教學模式，但是有些地方需要調整，具體如下：

1.盡可能關注到每一個群體：一方面通過小組探討活動展示出能力較強同學在化學學科中的優勢，培養他們的自信心，鍛煉學生的分析問題能力和語言表達能力，另一方面通過小組組員之間的相互幫助和教師的輔導，給基礎較弱的同學提供一個良好的學習機會，讓他們也得到不同程度的提高。

2.讓學生享受成功的喜悅，增強探究學習的動力：爭取充分了解每一個學生的學習成績、學習習慣和性格，在提問中才能有的放矢，對學生個體進行針對性點評。學生探究學習獲得成功，應讓學生享受成功的喜悅，在成功的體驗中激發學生進一步學習的愿望，形成探究學習的動力。

3.優化課堂小結：如果再換一種方式的話，課堂小結部分，我會以“這節課我們主要探究哪些問題”“你學到了哪些知識和方法？”等問題對該課的探究學習進行小結和歸納。我認為探究學習的結果并不只是學生學會什么知識，還應該是通過學習的過程掌握了什么樣的方法。要全面正確把握好知識與技能、過程與方法這兩類教學目標的關系。

參考文獻：

[1]鄭長龍.課堂教學行為研究新視野[M].長春：東北師范大學出版社，2013：138.

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