高中政治課“自主學習、合作探究”教學模式初探

黃劍榆

摘 要： 新課程標準要求在政治教學中全面推進和落實素質教育，引導學生自主、合作、探究學習，突出學生的主體作用，培養出適應現代社會的人才。本文從“自主學習，合作探究”教學方法方面探討如何在高中政治課堂培養學生自主學習能力，強化課堂教學效果，培養學生的政治綜合素養。

關鍵詞： 高中政治 自主學習 合作探究 教學模式

新課程改革集中體現了“以學生發展為本”這一基本思想。政治教師必須從“以學生發展為本”的角度出發，重新審視、定位教育教學，樹立“人本意識”，確立學生的主體地位。學生是充滿創造力的，關鍵在于教師如何激發、挖掘、引導和發揮。因此，我們不能用“一刀切”的方法對待所有學生，應該獨具慧眼，善于發現學生的長處和優點，促進學生全面發展。

一、思想政治課采用“自主學習、合作探究”教學模式的意義

樹立“人本意識”，確立學生的主體地位，關鍵在于培養學生的創新精神。“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林”。教育在培養具有創新精神的創造型人才方面肩負著特殊的使命，中華民族的偉大復興關鍵在于教育。新課程改革明確要求“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力，以改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練、效率低下”的現狀。為此，我以課程標準、高考考試說明為指導，以課本為依據，進行課堂教學改革，增強政治課的針對性和實效性，在實踐中形成“自主學習合作探究”的教學方法。

高中思想政治課《課程標準》明確指出，有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。高中思想政治課教學要領悟改革的真諦，確立以“人的發展為本”的教育理念，大力改革課堂教學，探尋一種與時代發展相適應的教學方式和學習方式。

二、思想政治課實行“自主學習、合作探究”教學模式的方法

（一）精心設計教學過程

明代學者陳獻章說過：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”學生的思維往往是從疑問開始的。只有當學生對所學問題產生疑問時，才能點燃他們思維的火花。感恩是一門要花心思學習的課程。我們的生活不可能孤立于社會之外，我們處處都受到他人的幫助，他人的幫助使我們有更美好的人生，這是客觀存在的。我們應該感謝幫助過我們的人，哪怕是微不足道的幫助。只有會感恩的人，才會真正地感受到生活的快樂與真諦，感恩是一種高層次精神境界的表現。有了感恩，人與人之間的關系才會更加融洽，社會就會更加美好。哲學總是自覺或不自覺地影響著人們學習、工作和生活，感恩就在我們的生活中，我們應該感悟到它所具有的哲學道理。1.請結合上述材料，回答感恩具有“聯系”的哲學性質。2.在日常生活中，你們是如何運用辯證思維方法的？請舉出實際例子。這啟示我們要善于以思質疑，以疑激創。課堂教學就是傳道授業解惑的過程，因此，科學合理設計教學過程是完成教學任務、提高教學質量的重要保證。

（二）善于把握隨機課堂

實施“自主學習，合作探究”教學的課堂是一個“開放隨機的課堂，在這樣的課堂上，學生提出一些不在教師準備范圍之內的問題在所難免，關鍵是教師如何應對和處理這樣的問題，與此相關的便是教師的應變能力和知識積淀”。當然，這種應變能力是需要有深厚的知識功底和自信心做支撐的。如講解《消費對生產的反作用》時，我以“貸款購房比攢錢購房好”為主題，組織學生辯論，雙方引經據典，爭得面紅耳赤。經過辯論，老師點評，統一了認識：兩種購房方式的優劣，不能一概而論，要做具體分析：在通貨緊縮、經濟蕭條時，貸款購房有利于擴大內需、拉動經濟發展；在通貨膨脹時，將加劇通脹，不利于穩定物價和經濟發展。對消費者來說，貸款購房屬于“適度的超前消費”，“花明天的錢圓今天的夢”。這樣既拓寬了教學內容，把書本知識同社會實踐結合起來，培養學生的辯證思維和多向思維能力，又培養了學生的自信心和參與熱情，發揮了學生的主體作用。

（三）以練促學，歸納提高

當堂練習是訓練學生思維品質的最佳途徑，通過練習一方面能發現學生學習過程中存在的不足和問題，另一方面能通過訓練發現和總結各知識點相互間的規律，積累方法和技巧，還能讓學生體驗成功的喜悅，增強學習信心和動力。

培養學生的創造性思維，必須努力改變思維定勢，加強科學的思維方式訓練，培養學生的逆向思維、求異思維、多向思維、辯證思維等能力。古代司馬光看到小孩掉入水缸，他不是按常規讓人脫離水，而是打破水缸，讓水脫離人。這啟示我們在教學中善于培養學生的逆向思維和求異思維。如講解《一國兩制》時，我提出這樣一個問題：解決臺灣問題，既然堅持“和平統一、一國兩制”的方針，為什么又不承諾放棄使用武力，可能會出現什么結果？“不承諾放棄使用武力”絕不是針對臺灣人民的，是對“和平統一”的有力保證，它和“和平統一，一國兩制”在本質上是一致的。

（四）合理評價，激發興趣

德國教育家第斯多惠說過“教的藝術在于激勵、喚醒、鼓舞”。因此，在課堂教學中恰當地運用激趣技巧，能有效地激發學生的自信心和學習興趣，并融洽師生關系。如講解《因果聯系》時，可選用酒駕致人死亡的漫畫，引導學生討論：

1.酒后駕車與去火葬場之間存在什么關系？

2.體現了什么哲學道理？對我們有什么指導意義？這樣既可以激發興趣，引起學生思考，打開智慧大門，引起學生質疑，又可以讓學生把知識從一個情境遷移到另一個情境中，舉一反三、觸類旁通，從而培養求異創新能力。

教師設計教學活動內容時，應盡量讓學生的成功多于失敗，成功時及時給予表揚和肯定，讓學生充分享受成功帶來的喜悅；失敗時不輕易責怪學生，要挖掘學生的閃光點，幫助他們分析、查找原因，積累經驗。促使學生在積極、愉快的情感支配下，主動內化新知，促進學生的發展。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。實踐證明，“自主學習合作探究”為政治課教學開辟了嶄新的道路。合作探究是一座精神相融、心足交匯的橋梁，在合作探究這一方沃土上，培養出絢麗的花朵，他們必能“躍”得更高，“飛”得更遠。