淺談高中書法教學的有效性

吳敬德

摘 要：書法是中華民族文化的積淀，是中華民族五千年歷史文明所傳承下來的寶貴財富。隨著時代的發展，人們對于書法的熱情和追捧已經遠不如前，很多人甚至出現提筆忘字的情況。甚至很多學生也出現這種情況，因此作為高中書法教師增強學生學習書法的興趣，激勵學生學習書法的熱情是有必要的。主要討論高中書法教學的有效性，即如何有效地開展高中書法教學以及其意義所在。

關鍵詞：高中書法；書法教學；意義

一、提高學生學習書法的熱情

高中書法是一個新型科目，這一科目的開設，是為了學生可以陶冶情操，促進學生的全面發展。因此，作為高中書法教師，應該意識到，如果還是一味地只是用傳統地授課方法是難以調動學生的學習積極性的。本身大多數學生對于藝術類科目的學習都是比較懈怠的。如果還只是一板一眼地向大家講述書法，很容易產生倦怠心理。高中課程繁重，在上書法、音樂等課程時，學生都是抱著放松的心理。因此，書法教師可以改變自己的授課方式，轉變刻板的教學觀念，為學生營造一個輕松的課堂氛圍。

在調動學生積極性上面，可以通過多媒體設備來提升學生的學習積極性。書法教師可以播放一些大家耳熟能詳的大書法家的作品。比如，顏真卿、王羲之等人的作品。并且在語文課中，學生都會學到王羲之的《蘭亭序》，教師可以播放王羲之的《蘭亭序》，并且講述一些王羲之的生平事跡。

二、創新課堂教學模式

書法教師在課堂教學中，要以有利于學生個性發展為目標。注重授課的有效性，讓學生在課堂上不但喜歡聽自己的課，也能真正從自己的課堂講解當中獲得收獲。

書法教師可以采用新的課堂組織形式，提升學生的動手能力，增強學生的成就感。在書法課程當中盡量多安排一些學生自己動手的環節。針對現在大部分學生的書法基礎薄弱，可以推薦學生先從楷書開始臨摹。臨習書法也有利于提高寫作水平，同時有利于學生對古文知識的學習。對于一些天賦比較好或者是學習熱情較高的同學，可以推薦學生臨摹顏體、柳體等字體。臨帖有三種境界，第一種是對臨，第二種是背臨，第三種是意臨。書法教師可以根據學生的具體情況來進行符合學生自身狀況的臨習指導和書法指導，避免讓學生出現盲目的學習狀態。教師在對學生的作品進行指導的過程中，也增強教師與學生之間的互動。同時在課堂中播放一些書法的鑒賞，教師通過多媒體一邊播放名家作品，一邊講述這些作品的出處，以及作者當時創作的背景，有利于提升學生的學習興趣，同時也讓學生更容易理解。

書法教師要注意發現學生在學習書法的過程中出現的閃光點，教師要注意到學生的個體差異，對于學生不同的學習能力采取不同的評價，也可以增加學生互評的環節，讓學生互相之間多多討論，自主學習。總之一切都是以激發學生對書法的學習興趣為主要目標，從而讓學生能夠在書法的學習當中做到“多看”“多思”和“多練”，“多看”是指讓學生多了解書法，學習書法的基礎；“多思”是在了解書法的基礎上，學會賞析書法作品；“多練”是指學生能夠自己多多練習書法。

三、高中書法教學有效性的意義

高中書法教學的有效性就是以學生的發展進步作為書法教學質量的評定標準。之所以開設高中書法這一課程，就是為了讓學生通過學習這門課程來感受到中華民族書法的博大精深，同時也讓學生從注意到書法開始，意識到傳統讀寫的重要性，使學生感受到漢字構造的精妙。

在如今的日常生活中，人們越來越依賴于電子科技，計算機和手機等電子產品已經成為人們不可或缺的通訊設備，這些設備在為我們帶來便捷的同時，也對于漢字書寫產生了強烈的沖擊，書寫的運用越來越多地被其所代替。在學生當中也有很多人已經對練字沒了熱情，對于書法更是陌生。提筆忘字的情形更是普遍存在。在這樣的環境下，書法課程的開設就變得尤為重要。但是在全國范圍內，開設書法課程的學校還只是一小部分，很多地區的學校并沒有此門課程。一方面是由于從事書法教學的教師很少，另一方面也是由于教學硬件條件不允許，沒辦法開設書法教學課程。

高中書法教師要對教學當中產生的問題進行歸納總結和改正。不斷完善自身的教學方式來適應學生的需求，注重書法教學的有效性。引導學生真正懂得欣賞書法藝術，提高自身漢字書寫能力，使得書法藝術這一瑰寶得以傳承和發展。此外，高中書法教師還應該不斷提高自身的專業知識和書法水平，為學生樹立一個良好的榜樣。

參考文獻：

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