“綠色寬容”下的高中政治課教學

歷哲

以前，綠色這個詞，就是一種顏色，而今天的“綠色”，有了更廣泛的內涵，賦予了豐富的時代內容：在生活上，應是一種“生態和環保”的代言；在品德上，應是一種“純潔和良知”的名片；在修養上，應是一種“美德與和諧”的稱號；在人際關系上，應是一種“誠信與理解”的表現，那么在教學上，我想應是一種“以德服人”的寬容。

在以前的政治課教學中，我常常與我的學生談心，為什么不愿學習政治課呢？怎么就學不好呢？留的作業怎么就完成不了呢？當堂講的知識怎么就不會呢？在課堂上為什么總犯困呢？怎么就是不動筆、動腦、動嘴呢？嘮叨得沒完沒了，最后效果還不是很好，久而久之我在實際教學中產生了一種“無力感”和“厭倦感”，連自己都厭煩了。后來我靜靜地思考，俗話說：“沒有教不會的學生，只有不會教的老師。”那么是哪里出現了問題呢？反思結果是：不是學生問題，應該是自己的問題，是自己過多地要求學生了，在教育教學中沒有“寬容”地對待學生。

后來我在教育教學中反復實踐，不斷總結實踐成果，事實證明是“寬容”改變了我的“無力感”，是“寬容”真正地讓我的政治課教學充滿活力，是“綠色的寬容”滋潤了學生的心田。在這想把我的經驗分享給有需要的老師，我主要是在以下幾個方面做到了“寬容”對待學生：“態度上寬容，時間上放寬，認識上寬泛，氛圍上寬松，處理上寬待。”

一、態度上的寬容

在一次政治課上，我在講《價值與價值觀》，講人的價值在于創造價值，在于對社會的貢獻，這時就有一個學生在下面小聲嘀咕說：“如果我貢獻小或者不貢獻怎么辦。”這時同學們都用異樣的眼神看我怎么批評這位學生，可是我當時控制住了自己的情緒，保持了冷靜的頭腦，沒有在全班同學面前數落他，而是給他講了很多對我們有貢獻的人，例如最美教師張莉麗，最美媽媽吳菊萍等好多好人好事，這個學生慚愧地低下了頭，課后來到我的辦公室跟我道歉，還保證在日后的課上不再搗亂，后來他真的做到了這一點。

二、時間上的放寬

有一次，下課前我給學生留了一次作業，把所有的哲學上的辯證法知識寫一遍，第二天下午上交，同學們當時都“啊”了一聲，表示完不成，他們說：“老師，今天別的學科也留了作業，能不能過幾天交啊？”我沒有討價還價，反而態度和藹地說：“好啊，但一定要保質保量哦。”他們當時可高興了，因為他們沒想到我會給他們時間上的寬限，后來我檢查了一下作業，他們果真做得很好、很認真。所以在時間上寬容他們，也未嘗不可，還會收到意想不到的效果。

三、認識上的寬泛

有一次在記政治筆記，我發現有一個學生不記，還趴在那了，當時心里很氣憤，但后來我轉念一想，是不是有什么原因，所以我沒有批評他，我問了他原因，他說：“老師你念得太快了，我有個字不會寫就跟不上了，所以不想寫了，很郁悶。”這時我猜想，不應該單從學生一方面找犯錯誤的原因，應該從總體上，客觀地進行周密的分析，從而得出全面的、本質的認識，然后再有針對性地解決學生自身的問題。

四、氛圍上的寬松

在我的政治課堂上，從不會因為一名學生犯了錯誤，就搞得全班緊張。學校生活應是歡快的、和諧的，不能因為有學生犯了錯誤就人人自危，整天提心吊膽。

五、處理上的寬待

我校的美術特長生基礎薄弱，上課注意力不集中，學習主動性不強，不愿動筆，不愿學習，我平時講課都是每個知識點要重復兩到三遍，即使這樣，有的學生還是不記不畫不背，稍不注意，他們有的連教材都不拿出來，即使拿出來了，知識點在哪都不清楚，這怎么辦呢，我就拿筆給他們一個一個地畫好，告訴他們哪里是重點，經過我的不懈努力，現在幾乎每個學生都能跟上了，學習主動性也提高了，從中我體會到，教育從嚴，處理從輕，重在吸取教訓，提高思想認識，這是對學生教育的一條成規。

“寬容”，作為教師教書育人必備的藝術之一，對于教學至關重要，而“綠色寬容”，又是結合時代教育氣息所提出的，它決不是對學生各種錯誤傾向的漠視和縱容，而是教師對學生實施教育過程中的一種方法，使之改正錯誤、自覺接受教育，從而進步。

寬容是一種信任，是一種激勵，是一種仁慈，是一種欣賞，是一種尊重，是一種期待，是一種理解。寬容的真諦是愛，是對學生滿腔熱忱的深切的愛，沒有愛的教育是干枯的教育、苦澀的教育、專橫的教育。這樣的教育是違背人性的，是注定要失敗的。土地寬容了種子，擁有了收獲；大海寬容了江河，擁有了浩瀚；人生寬容了遺憾，擁有了未來，讓我們每位教師都擁有“綠色的寬容”。

參考文獻：

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