學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用

楊丹萍

一、背景

世紀之交的課程改革對我國數(shù)學(xué)教育的發(fā)展產(chǎn)生了巨大沖擊，隨著《普通高中數(shù)學(xué)課程標準》的頒布，新一輪數(shù)學(xué)課程改革已經(jīng)啟程。新課改要求教師應(yīng)以啟發(fā)、討論、參與的教學(xué)模式組織學(xué)生有效實施獨立自主、合作探究的學(xué)習(xí)，避免傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，從而促進我國數(shù)學(xué)教育改革的可持續(xù)發(fā)展。在這種新課改潮流下，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)運而生。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式之概念界定

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是一種新型的教學(xué)模式，其通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以此提高教學(xué)效率。所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的學(xué)案認真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容。

三、如何在數(shù)學(xué)課堂中有效應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式

作為教師，當我們在課堂上試著通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式來完成一項任務(wù)時，可能會遇到許多問題。例如，學(xué)生的不自覺性、沒有合作意識等。因此，我們應(yīng)該有相應(yīng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和策略，以達到預(yù)期的教學(xué)目的。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

著名的教育家斯賓塞早就告誡我們：“硬塞知識的辦法經(jīng)常引起人們對書籍的厭惡，這樣就無法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學(xué)能力，反而會使這種能力不斷退步。”因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是教學(xué)中教師首先要做的，尤其在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機顯得尤為重要。這是因為在整個教學(xué)活動中學(xué)生占主體地位，在其學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須有積極的態(tài)度，這樣才能獨立自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而更快進入下一階段的教學(xué)活動，提高師生合作學(xué)習(xí)的效果。

2.教師應(yīng)精心設(shè)計高效的預(yù)學(xué)案

預(yù)學(xué)案可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、結(jié)構(gòu)預(yù)習(xí)，從而加強對基礎(chǔ)知識的記憶與理解。這就要求教師對預(yù)學(xué)案的設(shè)計應(yīng)從教材的編排內(nèi)容以及學(xué)生的認識水平出發(fā)，認真分析研究教材上的每一個知識點，盡量在設(shè)計預(yù)學(xué)案時將知識點覆蓋全面，并且遵循循序漸進、難易得當?shù)脑瓌t，使學(xué)生在解決預(yù)學(xué)案中的問題時，必須認真閱讀教材，獨立思考，深入到教材中去，從而達到指導(dǎo)預(yù)習(xí)、落實預(yù)習(xí)、強化預(yù)習(xí)的效果。此外，預(yù)學(xué)案的設(shè)計，也可以激發(fā)學(xué)生的問題意識，暴露學(xué)生存在的知識缺陷，以此幫助教師了解學(xué)生水平，提高課堂教學(xué)的針對性和有效性。

3.導(dǎo)學(xué)案與小組合作式學(xué)習(xí)并用

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，在數(shù)學(xué)課堂上，我們應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的、感性的繁復(fù)講解，將課堂內(nèi)容錘煉成語言簡潔、講解清晰的導(dǎo)學(xué)案，并以問題引導(dǎo)的方式層層深入，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思索。學(xué)生應(yīng)把預(yù)學(xué)案中有問題的知識點做好記錄，帶著問題去聽課。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師對一些簡單的概念性的內(nèi)容只需一帶而過，而針對重難點問題，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作討論，在討論中學(xué)生不能自己解決或沒有達成共識的知識點，教師再及時給予解答。值得注意的是精講應(yīng)具有針對性，不可面面俱到。這種合作學(xué)習(xí)、激活思維的創(chuàng)新學(xué)法，不僅可以使知識系統(tǒng)化和整體化，還可使學(xué)生目標明確，最大限度地提高教學(xué)效率。

4.有效的檢測手段之固學(xué)案

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在運行過程中具有開放性，故而學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是獨立自主完成的。為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我們就必須實施強力有效的檢測手段，因此，固學(xué)案的設(shè)計應(yīng)從以下三方面進行。第一，具有針對性，習(xí)題的設(shè)計應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識水平，讓學(xué)生通過練習(xí)既能消化鞏固基礎(chǔ)知識，又能提升能力；第二，具有層次性，題目的設(shè)計可遵循“超量給題、負重訓(xùn)練”的原則，讓學(xué)生根據(jù)自身情況從中精選，使各個層次的學(xué)生都能從中有所收獲，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性；第三，在題目設(shè)計時應(yīng)注意多設(shè)疑，使學(xué)生由未知到有知，由簡到難，由淺入深地掌握知識，以達到檢測的目的。

5.智能思學(xué)之思學(xué)案

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”所以，學(xué)生在完成預(yù)學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案、固學(xué)案的條件下應(yīng)該進行自我總結(jié)與評價，獨立完成最后一個學(xué)案，即思學(xué)案。思學(xué)案的內(nèi)容可以包括學(xué)生對錯題原因的歸納整理，對有效方法的抽繹總結(jié)，對經(jīng)典事例的分類收集，以及聽課心得和對教學(xué)過程的意見建議。思學(xué)案不僅可以使學(xué)生進行自我管理與自我激勵，也可使教師通過對思學(xué)案的批閱及時調(diào)整教學(xué)進度，改進教學(xué)方法，做到有的放矢。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式需要學(xué)生之間、師生之間一起來完成而達到教學(xué)目的，這種教學(xué)模式一方面滿足了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能獨立自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生的自我發(fā)展有十分積極的作用；另一方面也改變了老師單純講，學(xué)生被動聽的模式，授人以漁，教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)思考、怎樣分析解決問題，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，使教師和學(xué)生互幫互助，從而發(fā)揮其最大優(yōu)勢。

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注：本文為甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題。