高三復習教學案例之小說閱讀專題復習——環(huán)境描寫的作用

【指導思想和理論依據(jù)】環(huán)境描寫是小說的三要素之一，是高考小說閱讀考查的重要方面，于是我設計了本節(jié)課的教學。

【案例背景】復習課最大的特點，就是注重知識的歸納、整理與構建，并體現(xiàn)出知識的擴展、延伸和挖掘。在高三教學的第一個學期，既要注重歸納整理，又要側重擴展延伸。如何將兩者有機結合起來，是語文教學上的一個重要突破點。因此，在復習必修三和必修五小說單元的時候，鑒于在高考試卷中現(xiàn)代文閱讀板塊小說閱讀作為熱點這一現(xiàn)象，筆者決定借《祝福》等重點篇目的復習，來使學生明晰小說環(huán)境描寫的作用，并能理解分析小說環(huán)境描寫的作用，完成由基本的知識歸納整理向更高的分析鑒賞能力的

過渡。

【學情分析】 我所教的學生相對而言基礎比較差，而且偏科想象比較嚴重，歸納梳理的能力、理解問題的能力和語言表達能力較差。針對這種情況，結合本課的教學內(nèi)容，我重點訓練學生歸納梳理能力、理解能力和語言表達能力。

【教學方法】析讀法、討論法、歸納法、訓練法。

【教學準備】多媒體課件、學案。

【課前積累】優(yōu)美語段。

師：請大家自由誦讀下面的文段，談談感受。

大屏幕投放：兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。 淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了， 但我卻還以為船慢。他們換了四回手。漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。

師：這段文字選自哪篇文章？

生：魯迅的《社戲》。

師：這段文字是小說《社戲》里的景物描寫。從這段文字，你讀出了什么？

生：讀出了看社戲時的急切心情。

師：這段景物描寫是怎樣表現(xiàn)人物的急切心情的呢？請結合具體語句進行分析。

生：通過船行的速度快和“但我卻還以為船慢”來表現(xiàn)急切心情。

生：通過“漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。”來表現(xiàn)人物的急切心情。

師：大家分析得很好。小說里的環(huán)境描寫具有表現(xiàn)人物心情的作用。那么，小說里的環(huán)境描寫還有哪些作用呢？這節(jié)課，我們一起來復習探討。

【復習目標】大屏幕投放。

必修三小說閱讀專題復習——環(huán)境描寫的作用

1.了解環(huán)境類試題的考查方式，掌握小說中環(huán)境描寫的作用。

2.總結解題規(guī)律，掌握解題思路，規(guī)范答題。

【考點解析】師：請同學們速讀學案“考點解析”部分，勾畫要點，明確環(huán)境描寫的概念和分析其作用時的思考角度。

師生共同明確：小說環(huán)境描寫作用的思考角度。小說自然環(huán)境描寫的作用：（1）從環(huán)境自身方面考慮；（2）從環(huán)境與人物的關系方面考慮；（3）從環(huán)境與情節(jié)的關系方面考慮；（4）從環(huán)境與主題的關系方面考慮。社會環(huán)境描寫的作用：交代人物活動及其成長的時代背景，提示各種復雜的社會關系；交代人物身份，表明人物性格；揭示社會本質(zhì)特征，揭示主題。

【教學反思】復習是學生完成學習任務的必要環(huán)節(jié)。學生通過復習，將學過的知識進行回顧、歸納、總結，從而達到加深理解、系統(tǒng)吸收、靈活運用的目的。高三語文復習課應該注意以下幾點：

1.構建知識體系。復習課不同于新授課，它是學生在已經(jīng)學習過的基礎上的回顧、總結與提高。因此，復習課不能讓學生覺得是在“炒冷飯”，應幫助學生將原來散亂的知識點用一條線串起來，讓學生學會對知識進行歸納、總結、重組，重新建構完整的知識體系，使學生在重新整合創(chuàng)造的同時獲得精神上的愉悅與滿足。

2.訓練要有梯度。復習少不了訓練。訓練的數(shù)量多，學生很容易疲勞；訓練沒有層次，學習效率不高。因此，要使訓練有效，高三教師一定要遵循學生的認知規(guī)律，訓練一定要由淺入深、由表及里，逐層推進。只有訓練有梯度，才能讓學生嘗到成功的喜悅，樹立答題的信心，從而大大激發(fā)學生的學習興趣。訓練完了之后還要及時講評，講評時要防止對答案和就題論題，要注意突出重點。

3.突出學習的自主性。在構建知識體系的過程中，因為擔心學生的能力不足，有時候會有教師“包辦”的情況出現(xiàn)，這樣是不利于學生能力的培養(yǎng)和發(fā)揮的。既然學習的主體是學生，就應該由學生自己對所學的知識作歸納和整理，這樣既能加深印象，又能鍛煉學生能力，一舉兩得。本堂課雖然注重引導學生自己去歸納、思考、總結，但是還是不夠徹底，在學生遇到學習的障礙時，老師往往急于求成，不能用巧妙簡潔的有啟發(fā)性的語言去引導和點撥，沒有充分地讓他們?nèi)ビ懻撗芯浚瑥亩玫赜柧毞治龊蜕钊胩骄康哪芰ΑＭ瑫r，也看出學生在思考、分析、歸納、總結、語言組織方面的欠缺。這都是在今后的教學中應該注意加強的方面。

總之，要想上好語文復習課，提高復習效率，就應該整體把握教材，采取合適的復習形式，關注學生的自主發(fā)展，使學生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。

作者簡介：沈自華（1971.11—），男，漢族，山東省臨沭縣人。大學本科畢業(yè)，中教一級教師。1990年參加工作以來，一直在教學一線工作，多年來一直擔任語文教師，致力于語文教學研究。endprint