《生活處處有哲學》教學設計

王馨

一、教學內容

高二政治必修4《生活與哲學》第一框《生活處處有哲學》。

二、教學目標

1.知道哲學的產生和起源。

2.明確哲學的含義和任務。

3.激發學生學習哲學的興趣。

三、教學重點

哲學智慧的產生。

四、教學難點

哲學的任務。

五、教學過程

（一）導入新課

師：同學們，今天我將帶領大家進入哲學世界。也許在大家看來，哲學顯得比較神秘。那么，就讓我們共同揭開哲學的神秘面紗。（學生對于司空見慣的雞和蛋的關系展開討論）

生一：先有雞，因為雞生蛋。

生二：先有蛋，因為蛋孵雞。

師：1.提示點撥：這不是雞和蛋的問題，也不是那個在先的問題。而是同為存在物，探討使得存在物存在的原因或基礎的問題——哲學問題。

2.結論提升：哲學并不玄妙，哲學并不遙遠，哲學就在我們身邊——《生活處處有哲學》。

（二）目標導學

通過問題展示本節課的學習內容，包括：哲學智慧的產生、哲學的起源、哲學的含義和哲學的任務。

學生自主閱讀教材P4～P8的內容，找到上述四個問題的答案。

老師在課堂上巡視，對個別學生的問題進行答疑解惑。

（三）探究精講

師：補充兩個知識點。1.人類的兩項基本活動：認識世界和改造世界。

2.哲學上講的世界包括客觀世界（自然界和人類社會）和主觀世界（人的意識或思維）。

生：做課堂筆記。

（四）提煉整合

師：今天的案例，都接近我們的生活。大家熟悉的是生活中的道理。因此，我們需要做的是將生活中的道理上升到哲學道理。

學生分組討論，得出結論。

生一：人利用了一種存在物掩蓋了另一種存在物。

生二：蘇聯人利用了假象欺騙了敵人，獲得戰爭的勝利。

師：高度評價學生答案后，得出結論：蘇軍正確地認識了現象與本質的辯證關系，并成功地將它運用于實踐?，F象有真相與假象之分，假象并不是對本質的正確反映，反而能掩蓋事物的本身。認識了事物的現象，還不能說是認識了事物的本質和規律。

生分組討論，得出結論。

生一：好和壞是相對的，或者說是相互依賴的。

生二：好和壞還可以轉化。

師：體現了矛盾同一性原理。即矛盾雙方不僅相互依存，而且在一定條件下，相互轉化。

師：這些哲學智慧是怎么來的呢？

師生共同得出結論1：哲學智慧產生于人類的實踐活動。

師：在生活中，有許多思考讓常人看起來似乎很奇怪，好像不合理或者沒意義。但我們要對其中的某些具有閃光點的思考給予足夠高的評價。

師：繼續對同一問題深入。

生：笑～

師：高爾基亞，比蘇格拉底稍早的哲學家說：“告訴別人，要用語言，語言不是存在物，所以，我們告訴別人的是語言，而不是存在物。”

生：對生活進行追問和思考非常寶貴，它使我們的思想迸發出哲學的火花。

師生共同得出結論2：哲學源于人們對實踐的追問和對世界的思考。

師：甚至與年齡無關，與知識水平無關的這種思考，也具有哲學性質。

學生分組討論，得出結論。

生：蘇格拉底說過：“我非智者，愛智而已?！?/p>

師：結論3：哲學是一門給人智慧、使人聰明的學問。

學生分組討論，得出結論。

生一：在生活中，處理人際關系時，要先想到自己是否有過錯，不能一味地責怪別人。

生二：案例中，鄰居按他家的門鈴是有原因的，不是無緣無故的。

生三：原因和結果。

師：在辯證法的聯系觀中，有一種重要的聯系叫因果聯系，在以后的內容中將詳細學習。

學生分組討論，得出結論。

生一：把最胖的扔下去，并且“不懷好意”地望著我。

師：對，就是把像我這樣的扔下去。

師生共同得出結論：一切從實際出發。

師：這一哲理是我們在今后的哲學學習中要掌握的第一個重要的方法論。類似的哲理還有很多，我們要利用哲學的力量指導我們更好地生活。于是：得出結論4：哲學的任務是指導人們正確地認識世界和改造世界。

（五）跟蹤強化

設置問題情景：殺龍術。

師：點撥：首先思考現實中是否有龍？殺龍術是否有用？

生：答題完成后，給出兩分鐘時間，小組內統一結論。

生一：即使再華麗的技藝必須要有用，才能有展示的舞臺。

生二：一門技藝，要符合實際，否則就是沒有意義的。

生三：我認為，一種觀點或理論能夠被人認識和利用的最重要原因在于它是正確的。

師：總結1.一切從實際出發。

2.實踐是檢驗真理正確與否的唯一標準。

六、教學反思

通過這一節哲學課的教學，筆者獲得了以下收獲和反思：

1.創設情境，激發興趣

把抽象的問題直觀、生動、科學地再現，使學生掌握知識的時間大為縮短，效率提高，教學效果更加出色。例如，本課中，通過“先有雞還是先有蛋”這一生活化而且極具趣味的問題，創設了思維情景，吸引了學生的注意力和學習的興趣，從而收到良好的教學效果。

2.實例教學，變難為易

將抽象問題形象化，使抽象的教學內容化深為淺，化難為易，化遠為近，更加形象化、簡單化，這有利于幫助教師突出教學重點，突破難點。例如，本課中，通過圖片展示筆者女兒的照片說明“哲學起源于人們對實踐的追問和實踐的思考”，使學生輕松地理解了這一教學難點。

3.師生互動，提升思維

教學改革的重要內容之一，就是要在教學中充分培養學生的主體意識。例如，本課中，通過多媒體展示各種教學實例，尤其是哲學的任務的案例展示，很容易調動學生的學習熱情，并讓其積極參與到課堂教學活動中來，積極討論發言，提高了學生的思維能力，實現從生活思維向哲學思維的轉化。endprint