淺談概念圖在地理高考備考中的應(yīng)用

徐貽鋒

摘 要：現(xiàn)行高考對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)造性能力及發(fā)散性思維有更高的要求，綜合思維、地理實(shí)踐力也是地理學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，因此，要提升備考效率，學(xué)生對(duì)地理核心概念的理解、地理知識(shí)體系的構(gòu)建、地理思維的養(yǎng)成就越來越重要，概念圖的合理應(yīng)用可幫助學(xué)生從這些方面提升備考能力。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就概念圖的制作、優(yōu)勢(shì)及應(yīng)用做一些探索。

關(guān)鍵詞：概念圖；備考；優(yōu)勢(shì)；應(yīng)用

運(yùn)用概念圖引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念進(jìn)行建構(gòu)，是幫助學(xué)生掌握知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)以及自我評(píng)價(jià)的一種有效途徑，也是在目前高考中更好地滲透地理學(xué)科核心素養(yǎng)，提升備考效率的重要方法。概念圖是由美國(guó)康奈兒大學(xué)的諾瓦克提出的用來表示各種不同的知識(shí)之間關(guān)系的圖示，主要呈現(xiàn)為以概念為聯(lián)結(jié)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)化知識(shí)系統(tǒng)，它實(shí)質(zhì)上是用來組織和表征知識(shí)的一種工具。

一、概念圖的制作流程

隨著信息技術(shù)與教學(xué)的進(jìn)一步融合，概念圖制作軟件越來越多，在此推薦Inspiration軟件，該軟件能迅速容易地增添、修改、刪除，并涵蓋了涉及各個(gè)學(xué)科1300多個(gè)圖形、圖像和動(dòng)畫，軟件的繪圖能力也能激發(fā)使用者操作概念和校定概念關(guān)系的欲望，彰顯個(gè)性，在實(shí)際操作中有一定的優(yōu)勢(shì)。但軟件或手繪概念圖，其制作不一定要按照嚴(yán)格的程序規(guī)范，我們可以結(jié)合具體內(nèi)容確定實(shí)際的步驟，一般可以通過以下幾個(gè)步驟來實(shí)現(xiàn)：

1.選取知識(shí)領(lǐng)域

對(duì)于地理概念圖，可以選取教材中某一單元或某一章節(jié)或預(yù)理解的某一問題或一個(gè)概念，并以此創(chuàng)設(shè)一種情境，確定主題（以荒漠化為例）。

2.確定關(guān)鍵概念及相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容

知識(shí)領(lǐng)域選定以后，從中挑出關(guān)鍵概念及與之相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。例如，與荒漠化相關(guān)內(nèi)容可以有形成、分布、表現(xiàn)形式、實(shí)質(zhì)等。

3.定概念圖層級(jí)

結(jié)合荒漠化的形成、分布、表現(xiàn)形式、實(shí)質(zhì)的內(nèi)在關(guān)系，然后對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行排序，排序可按照從一般到具體或由大到小的順序，從而確定概念圖的結(jié)構(gòu)類型和層次結(jié)構(gòu)，并設(shè)計(jì)初步的概念圖結(jié)構(gòu)框架圖。

4.進(jìn)行概念之間的連接

根據(jù)荒漠化形成、分布、實(shí)質(zhì)等知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系在連接線上填上合適的關(guān)聯(lián)詞，表明兩者的關(guān)系（可單向或雙向）。這樣荒漠化的概念圖就可初步完成，如下圖。

5.反思與完善

對(duì)初步編制好的概念圖進(jìn)行反思，在后繼學(xué)習(xí)中隨時(shí)修正、補(bǔ)充和完善，使概念圖真正成為意義建構(gòu)學(xué)習(xí)的有力工具。

二、概念圖在高中地理備考中的優(yōu)勢(shì)

1.教師進(jìn)行科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反饋的有效工具

概念圖是呈現(xiàn)知識(shí)最為簡(jiǎn)潔明了的一種形式，這種形式能夠以簡(jiǎn)明扼要的形式把要教的地理概念、規(guī)律和原理表示出來。教師利用概念圖的層級(jí)結(jié)構(gòu)將教學(xué)過程進(jìn)行安排，讓教學(xué)內(nèi)容更有系統(tǒng)性和整體性，教學(xué)設(shè)計(jì)更加直觀；教學(xué)過程中通過讓學(xué)生完成留白的概念圖，或者學(xué)生結(jié)合某一主題設(shè)計(jì)相應(yīng)的概念圖，教師就可以了解學(xué)生對(duì)概念意義理解的程度和深度，及時(shí)診斷出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，幫助教師反思和改進(jìn)教學(xué)。

2.促使學(xué)生形成地理思維和知識(shí)系統(tǒng)化

概念圖以簡(jiǎn)圖的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、系統(tǒng)，可幫助學(xué)生理清思路，形成地理思維。通過概念圖的構(gòu)建可讓學(xué)生有重點(diǎn)地結(jié)合教師的講解，將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，在較短的時(shí)間內(nèi)消化、吸收知識(shí)，并內(nèi)化為學(xué)生的認(rèn)知。利用概念圖進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，能使學(xué)生理清知識(shí)的線索和脈絡(luò)，明晰前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)結(jié)與融合，把握每個(gè)主要知識(shí)點(diǎn)在整體中所處的地位與層次，并將新舊知識(shí)連接起來，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)系統(tǒng)化，提升對(duì)知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)，從而減少學(xué)習(xí)“只見樹木不見森林”的現(xiàn)象。

3.有利于學(xué)生鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

通過概念圖的設(shè)計(jì)，課前可以組織學(xué)生開展針對(duì)性預(yù)習(xí)，課后可以強(qiáng)化對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的理解、補(bǔ)充學(xué)生在學(xué)習(xí)中的遺漏，鞏固已有的知識(shí)內(nèi)容，因此，長(zhǎng)時(shí)間借助概念圖可幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為復(fù)習(xí)備考奠定基礎(chǔ)。

三、概念圖在高考地理備考中的實(shí)踐應(yīng)用

1.在區(qū)域地理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

全國(guó)高考對(duì)區(qū)域地理的知識(shí)提出了更高的要求，在區(qū)域地理復(fù)習(xí)中很多老師經(jīng)常會(huì)遇到這樣一些問題，很多區(qū)域復(fù)習(xí)了和沒復(fù)習(xí)一樣，考試學(xué)生什么也用不上，學(xué)生上課覺得區(qū)域地理復(fù)習(xí)枯燥無味，打不起學(xué)習(xí)激情，效率低下等。在區(qū)域地理復(fù)習(xí)使用概念圖直觀呈現(xiàn)了區(qū)域要素的基本特征及要素間的相互關(guān)系，并改變?cè)械膹?fù)習(xí)模式，幫助學(xué)生理解區(qū)域地理復(fù)習(xí)的一般思路，加強(qiáng)對(duì)區(qū)域地理的整體認(rèn)識(shí)，留給學(xué)生更多的思維空間，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

【案例一】西北地區(qū)的復(fù)習(xí)（見圖1）

2.在自然地理復(fù)習(xí)和核心概念教學(xué)中的應(yīng)用

自然地理中相關(guān)原理、規(guī)律以及地理事物的形成的理解是地理學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，在自然地理復(fù)習(xí)中使用概念圖可直觀呈現(xiàn)自然地理事物形成的一般過程、地理事物形成的條件及影響因素等，達(dá)到抽象的知識(shí)形象化，內(nèi)部關(guān)系直觀化，減輕學(xué)生理解的難度，幫助學(xué)生更清晰地理解一般原理和規(guī)律，提高實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用能力。概念圖直觀展示核心概念的構(gòu)成要素和相互關(guān)系，通過概念圖學(xué)生能更清晰地理解核心概念的內(nèi)涵與外延，理清概念的核心要素及關(guān)系，從而區(qū)別核心概念（特別是易混淆的概念），減少在應(yīng)用中不張冠李戴、魚目混雜的現(xiàn)象。

【案例二】氣候的形成（見圖2）

【案例三】光照、熱量（見圖3）

3.在人文地理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

人文地理的復(fù)習(xí)重在思維建模，掌握解決某類問題一般思路、方法或策略，而概念圖的基本功能就是圍繞某一個(gè)主題進(jìn)行思維建模，展示解決地理問題的一般法則，并且概念圖能直觀展示人文地理的構(gòu)成要素和相互間的關(guān)系，幫助學(xué)生既掌握了區(qū)域人文特征，也理解人文地理分析的一般思路和方法。

【案例四】區(qū)域發(fā)展的區(qū)位條件（見圖4）

4.在試卷講評(píng)中的應(yīng)用

試卷講評(píng)是高考備考的重要環(huán)節(jié)，怎樣提高試卷講評(píng)的效率和針對(duì)性是影響備考質(zhì)量的重要因素。通過概念圖的設(shè)計(jì)可展示解題的一般思路、呈現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在邏輯，讓學(xué)生可以舉一反三，觸類旁通。比如，在講解2016年高考36（1）題時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)以下概念圖。

【案例六】茉莉種植的氣候條件（見圖5）

綜上所述，將概念圖應(yīng)用于高中地理備考，不僅可以推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以提升教師課堂教學(xué)有效性，從而達(dá)到高效備考的目的。在今后的教學(xué)中，還要加大關(guān)注力度，促進(jìn)概念圖在備考中發(fā)揮更大的功效。

參考文獻(xiàn)：

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