復述，讓兒童的言語與心智和諧共生
——小學英語復述教學的實踐與思考

江蘇海安縣教師進修學校附屬小學 嚴詠梅

復述，讓兒童的言語與心智和諧共生
——小學英語復述教學的實踐與思考

江蘇海安縣教師進修學校附屬小學 嚴詠梅

通過復述，孩子可以培植言語“敏”度，歷練思維“精”度，激發創意“廣”度，拓展語用“寬”度，體悟語言的無限活力與張力，感受言語生命成長的喜悅，充盈生命成長的力量，從而實現言語與心智的和諧共生。

復述 言意互轉 邏輯建構 想象再造 智性表達

口語表達是英語課程標準要求學生掌握的重要技能之一。復述，作為口頭語言的運用，可以培植言語“敏”度，歷練思維“精”度，激發創意“廣”度，拓展語用“寬”度，是讓兒童精神生命充盈生長的力量。筆者試將復述教學的一些思考與實踐訴諸筆端，權作拋磚引玉。

一、言意互轉，培植言語“敏”度

“復述，就是重新述說讀過、聽過和說過的語言材料。”復述不同于簡單、機械地背誦原文。它是在理解的基礎上，打破孩子原來的知識體系，用新的語言材料，重新表達課文內容。復述時，孩子的心理必定經歷著微妙的“言意互轉”過程，他們必須先將課文的語言化成心中的意境，再依循文本的表達方式，調動自身的言語儲備，將心中的意境用個性化的言語表達出來。在 “言意互轉”的過程中，孩子會不由自主地關注課文中的關鍵詞語和重要句式，以此構建自己的復述框架。

例如，復述童話故事The dove and the ant（《鴿子和螞蟻》）中螞蟻解救鴿子的場景時，孩子自然地抓住了人物的動作 “climbed up the man’s foot”“bit his foot”等突出螞蟻的勇敢與機靈。譯林版小學英語六年級下冊Unit 1 The lion and the mouse中的“saw the lion”“made a big hole in the net with his sharp teeth”等動詞詞組則凸顯了小老鼠的聰明與能干。又如，譯林版小學英語四年級下冊Unit 5 The seasons（《季節》）這篇課文中，春、夏、秋、冬四個段落在言語表達上都有著相似的句式結構：“In.../It is.../We.../We like...”孩子的復述便可以此結構句式為主線有序展開。這些關鍵詞句的抓取，讓孩子對文字的感覺從 “平面的理解”上升到“立體的感知”，有效培植了他們對語言的敏感度。

二、邏輯建構，歷練思維“精”度

“復述是口語訓練的一種有效形式，它有助于培養和提高我們說話的條理性和連貫性，有助于增強我們的語感及概括、想象等方面的能力。”因此，只有對文本的思路脈絡了如指掌，胸有成竹，才能將文章完整地、有條理地復述出來。例如，講述譯林版小學英語教材六年級下冊Unit 1 The lion and the mouse（《獅子和老鼠》）這篇故事，從“The mouse woke the lion up.——The lion let the mouse go.” 到 “The lion was caught.——The mouse helped the lion.”再到最后 “They became friends.”，故事的情節一環扣一環，思維的邏輯性隱藏其中。復述時，孩子必須先理清情節發展的內在邏輯，才能有條不紊地進行復述。經常復述的孩子，他們的思維更清晰，更縝密。

復述過程中，孩子還需斟酌對文本內容的取舍。如要求簡要復述課文大意時，孩子須緊扣文本主線，抓住主要內容，刪去文中一些描述性文字，甚至將人物對話和問句改為陳述語氣，或簡單地把每段大意自然連接，這樣的復述有助于孩子歸納、概括等能力的提高。

因此，復述能夠大大提高孩子思維的“精”度。而孩子的言說，也因為有了理性的支撐才更加完善，更有思想。

三、想象再造，激發創意“廣”度

復述有詳細復述、簡要復述和創造性復述之分。一般來說，低中年級以詳細復述為主，中高年級則以簡要復述和創造性復述為主。年級越高，孩子復述時創造的力度越大，尤其是創造性復述，它帶給孩子一個更多彩的藝術創造空間。

1.創造性復述，讓故事情節更生動

復述The runaway bunny（《逃家小兔》）時，為了讓孩子感受童話的魅力，筆者讓他們在尊重原文的基礎上，發揮想象，補充細節，凸顯故事的動人之處。如小兔變成小魚、兔媽媽變成漁夫時，緊扣問題“Why does the mother bunny use a carrot as the bait?”開展創造性復述：“The mother bunny becomes a fisherman in long boots.There is a fishing rod and a fishing line in her hands.Oh,look!The fishing bait is a carrot!That’s the little bunny’s favorite!What a careful mother!”情節的補充，讓聽故事的人更加動容。當復述到兔媽媽變作園丁呵護變作小花朵的小兔子的情形時，他們借助過去復述時的經驗，聯系園丁的工具“water bottle,scissors”等，想象園丁培育花朵時“spray,water,cut”等動作，以及園丁悉心呵護花兒的場景，將文本中虛化的“water the flowers with the water bottle,cut the branches with scissors,shelter the flowers form the rain and the wind”等情景，講述得生動具體，扣人心弦。孩子的創造力是無窮的，他們的創造性復述，緊扣童話的動人之處，讓故事的情節更生動。

2.創造性復述，讓人物形象更飽滿

再以The lion and the mouse這篇寓言故事為例，筆者緊扣“large and strong,small and weak”“quietly,loudly”和“sadly,happily”三 對 關 鍵詞，讓孩子展開復述，并鼓勵他們發揮想象，將三對關鍵詞的意義進一步豐滿。孩子在復述時，通過既大又壯的獅子和既小又弱的老鼠圖片對比，想象它們相遇時的場景，感受獅子的強壯、自負以及小老鼠的弱小、懦弱；通過想象小老鼠弄醒了獅子時低聲求饒以及獅子大聲嘲笑小老鼠的情景，感受獅子的狂妄自大以及小老鼠的委曲求全；又通過想象獅子被困不能逃生時的無可奈何以及小老鼠用鋒利的牙齒咬破了網拯救獅子的情境，感受獅子雖強大但并非無所不能、小老鼠雖小但也會有獨特的價值。創造性的復述，讓故事的人物形象更加飽滿。

3.創造性復述，讓言語內化更深沉

復述過程中，孩子言說時，總是伴隨著語言的積累和提取，他們將對文本內容的所感所悟進行內化、融合、再提取，整合形成新的內容，它讓言語的內化更加深沉。孩子復述時會激發靈感，發揮想象，營造意境，創造情節，豐富形象。當他們進行個性化表達時，還需考慮言語段落之間自然而巧妙的過渡，還須讓自己的表達與課文文本的風格融為一體，這使得孩子的口語表達逐步與書面語表達接軌。復述不僅培養了孩子的口頭表達能力，也大大推動了孩子書面表達水平的提高。

復述，為孩子的藝術創作鋪就了階梯，它給了孩子發揮創意的空間，同時也為孩子的創意指明了方向。

四、智性表達，拓展語用“寬”度

智性即充滿智慧和靈性。要讓孩子的言語表達最終走向智性，一方面需要大量文本表達的“智性”來推動、激發孩子口語表達的智性；另一方面，也需要教師提供給孩子的言語實踐諸多支撐來培育、喚醒孩子言語表達的智性，潤澤生命成長。

英語閱讀課上，孩子在學習語用的過程中，或學習遣詞造句，或學習語法結構，或學習謀篇布局，但這些表達技巧的學習都是伴隨著孩子的閱讀理解進行的，所以這樣的語用學習是零散的，毫無系統可言的。而復述，它把記憶、思考、表達三者有機地結合起來，使之融為一體，讓孩子的語言學習、運用貫穿于始終，詩意心靈自由舒展，個性言說靈性飛揚！

個性表達讓孩子的言語表達靈性。復述過程中，講演的人專注于言說，其余的人沉浸于傾聽，無論是復述的人，還是傾聽復述的人，都受益匪淺。所以，復述給了孩子言語發展更寬松的學習環境。

小學階段要求學生能復述或講述的文本，包括教材和課外閱讀教材，如Chinese festivals，Chang E’s fly to the moon，The king’s new clothes，Thomas Alva Edison等等。它們或是寓意深刻的童話故事，或是來源于歷史的經典故事，或是古今中外名人的動人事跡，或是來自傳統文化的民間故事或神話故事。這些文本的講述有著數以萬計的傾聽者，孩子學會了復述，必能將英語言語實踐從學校、課堂延伸到課外、家庭甚至社會。這樣，孩子學習語用，就有了一個更廣闊的空間，孩子的言語智慧便有了更豐沃的土壤滋養生長。

此外，復述時孩子的角色也在悄悄地發生轉變，他們由原先的“文本閱讀者”轉變為“第二創作者”，他們通過文字的重新編碼，融入獨到的見解，直指人物的內心，表現問題的本質，抵達思想的深處，最終形成自己豐富的精神生命，并以此塑造人格，構建更敞亮的精神世界。

復述賦予孩子的語言運用更寬松的學習環境、更廣闊的成長沃土、更敞亮的精神世界。它追尋言意共生，互為促進，催生著孩子的言語智慧，豐富著孩子的言語實踐，涵養著孩子的精神生命。

復述，為孩子提供了一個更活躍、更開闊的語言實踐平臺，引導他們以學習主體的身份去感知、領悟、精思、玩味、運用和創新語言。孩子在吸納、內化、重組和運用語言文字的過程中，得意、得言、得法、得能，體悟到語言的無限活力與張力，他們的言語生命在英語課堂上舒展、蔓延、激揚、鼓蕩，他們的心智在復述中與語言和諧共生。徜徉其間，孩子的個體生命洋溢著言說的喜悅，煥發出智慧的光彩，充盈著生長的力量！?