雙創背景下通信工程專業教育教學改革研究及實踐

吳欣慧 安陽工學院 郭俊峰 安陽市公安局 李靜 安陽工學院

雙創背景下通信工程專業教育教學改革研究及實踐

吳欣慧 安陽工學院 郭俊峰 安陽市公安局 李靜 安陽工學院

雙創背景下通信工程專業教育教學研究及實踐，對高校素質教育及培養工程應用性人才具有重要的啟發和參考作用，對于培養通信工程卓越工程師至關重要，符合社會經濟發展的需求，有利于培養創新創業人才。論文從雙創背景下課堂教學模式的構建、實踐教學平臺的構建、考核方式的改革、師資隊伍的培養和考核、以及校友資源信息系統的構建等五個方面進行研究和探討。

雙創 通信工程 教育教學

1 引言

國務院辦公廳出臺了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號），我國從2015年起全面深化高校創新創業教育（雙創教育）改革。而雙創教育的核心為：進一步深化改革高校雙創教育，培養更多的創新創業人才，造就“創業創新”的生力軍。

西方發達國家尤其是美國創業教育起步早、發展快，該國創新創業教育發展模式體現出創新創業教育教學體系層次化、課程系列化、師資多元化特點。德國是雙創教育發展較早的國家，其雙創教育包括以下三種組織模式，即校本整合模式、校園獨立模式和校本雙元模式。據統計，我國高校中80%以上開設有雙創教育課程，越來越多的大學生選擇自主創業。例如，截至2016年9月，河南省的51萬畢業生中包括1.2萬名研究生、24.4萬本科生和25.4萬?？粕?，應屆畢業生的就業壓力非常大。河南省省工商局頒發《關于支持我省高校畢業生自主創業靈活就業的意見》，其中推出的一系列幫扶政策，旨在幫助我省高校的應屆畢業生自主創業。

2 研究意義

2.1 通信行業發展迫切需要高層次、創新創業型人才

通信技術是構成現代信息社會三大技術之一，新技術的不斷涌現推動了通信業快速發展。通信行業是我國優先扶持行業，通信工程人才需求普遍有如下特征：具有社會責任感、扎實的專業知識、專業技能、卓越的學習能力、創新以及開創事業的精神、團隊合作精神以及優異的溝通能力。

2.2 傳統工程教育脫離產業需求，雙創創業教育重要性逐漸顯現

過去10年我國工程教育取得巨大成就，在校生規模由1998年的780萬上升到2016年的3550多萬，但工程教育依然面臨許多問題：產業找不到有實踐經驗和動手能力強的大學畢業生；學校的實習經費短缺，公司企業唯恐影響運作和生產、也不愿接收學生實踐實習；我國社會缺乏活力和創新精神；政府進行產業升級時，卻面臨著相關人才嚴重不足的問題；學生認為：在學校的實踐機會不多，就業求職茫然無目標。

總之，雙創教育對高校的發展、國家經濟和社會的發展至關重要。

3 研究內容

論文從雙創背景下課堂教學模式的構建、實踐教學平臺的構建、考核方式的改革、師資隊伍的培養和考核、以及校友資源信息系統的構建等五個方面進行研究和探討。

3.1 雙創教育課堂教學模式的構建

（1）實施課堂教學改革，針對課程知識點設置一個適宜的情境，激發學生的興趣和創新思維，著重培養學生的主動性。

（2）加大課堂表現在期末綜合評定成績中的比重，采取“任務型”課堂學習方式，將課堂講授知識分解為各個大小不一的、能夠體現學生創新、創意和創業能力的任務，學生完成相應的任務，并可獲得相應的分數。

（3）微課進課堂，能夠豐富形象對枯燥抽象的知識進行深度剖析講解的微課可大大提高學生課堂學習氣氛和興趣，因此，將課程知識點以概念、原理、應用、行業實踐、未來展望的形式做成微課體系，可促進專業課課堂教學和雙創教育的順利融合。

（4）課堂教學體現考試模式改革，著重培養學生對理論知識的運用和實踐能力。例如，若考試模式采取產品和項目的形式，則將與產品和項目相關的理論知識分配到全學期每一次課堂教學中。

3.2 雙創教育實踐教學平臺的構建

（1）專業課實驗部分全部實施綜合設計型實驗，并將實驗內容和行業前沿結合，令學生盡早接觸行業實踐，使學生由實驗要求出發，自主地結合理論知識和行業實踐，挖掘實驗原理、設計實驗方案和步驟、得到實驗結果并經行詳細的分析，在專業課實驗教學中培養學生創新創業能力。

（2）鼓勵學生參與導師的科學研究項目，使學生在科學研究過程中，培養創新能力和創業能力。

（3）組織學生參加創意、創新和創業等各類競賽。除了組織學生參加教育部和省教育廳舉辦的“互聯網+”大學生創新創業大賽等國家級、省級大賽，學校每年還組織校級創新創業大賽，學生可在高水平的雙創大賽中，提高能力、增強自信。

（4）校級科研機構、學院級綜合性實驗室對學生開放，吸引優秀學生長期參與管理和設備維護等工作。

（5）組織不同專業學生組建工作室和創新創業團隊，設計自己的產品參加各類競賽或參與市場競爭，甚至籌備資金和設備、創建虛擬公司并經營，提高雙創能力。例如，我校通信工程專業成立的“通信工作室”以軟件系統設計為特色；以及通信工程和藝術學院聯合成立的瑋瑋工作室，通信工程專業學生設計通信系統、藝術學院的學生設計結構和包裝。

（6）加強校企合作，互利互惠、建立長期穩定的校外實踐基地，令學生真正長期參與公司企業的產品設計和生產工作，公司企業的高級工程師真正地參與學生的實踐教育教學。

3.3 雙創教育下考核方式的改革

（1）專業課課程考核方式改革，注重考核學生對知識的分析和應用如，可采取產品和項目的形式進行期末考核。

（2）尊重學生的選擇，將學生在校外合作公司企業中的實習時間換算作課時，將學生參與公司企業員工考核的成果換算作相應學分。

（3）將學生參與科研項目、參加創意創新和創業等各類競賽、以及自組建工作室和創新創業團隊的活動的成果核算成相應學分。

3.4 雙創教育下師資隊伍的培養和考核

加大“雙師型”教師培養力度，每年派遣相關專業中青年專業教師到公司企業中參加崗位實踐；同時，聘請企業家和創業技能專業人士參與大學生雙創教育。學校每年實施“雙師型”教師資格認證，對通信工程專業“雙師型”教師培養效果進行考核，認證標準如下：

（1）通過國家執業資格考試并取得通信工程相關專業執業資格證書，獲得相應技師及以上專業技術職務。

（2）近五年中有連續一年以上在公司企業中從事通信工程相關專業工作。

（3）近五年主持或參與（排名前三）通信工程相關科研項目，并產生一定經濟效益。

（4）近五年主持或參與（排名前三）兩項校內以上提升學校通信工程相關專業實踐教學的研究成果。

（5）擁有通信工程相關領域三年及以上的非學術性機構實踐工作經歷，可直接認定“雙師型”教師。

通信工程專業“雙師型”教師認定程序為：本人申報；基層部門推薦；學校資格審查；學校審定（學校組織專家，對申報人員進行評審，確定人選）；公示；手續辦理（審定人選經公示無異議后，由學校統一頒發資格證書）。

通信工程專業“雙師型”教師認定的激勵措施包括：對認定的校級“雙師”型教師進行獎勵；教師受學校委派在外參加資格培訓或者在行業企業工作期間視為完成相應時段的教學工作量，享受在校工作教師同等的工資待遇；在教師績效考核、評優評先、職稱評聘等方面向“雙師雙能”型教師傾斜，同等條件下優先推薦申報高一級專業技術職務。

3.5 校友資源信息系統的構建

（1）構建校友資源信息系統，學習校友的艱苦創業、拼搏創新精神，利用校友資源，發揚校友文化優良傳統，實現校友“傳幫帶”的作用。

圖1 校友資源信息系統

（2）學校、學院和通信工程專業分別組織不同級別的“雙創大賽”，邀請優秀創業校友和企業家校友作評委，指導在校生雙創實踐活動。

（3）定期邀請優秀創業校友和企業家校友來校講座，介紹創新創業的優秀經驗，營造積極上進的“來帶新”、“新幫老”的傳承氣氛。

（4）學生創建的工作室和創新創業團隊向校友募捐，校友以股份的形式對學生虛擬公司進行智力和資金的投資。

4 結論

雙創背景下通信工程專業教育教學研究及實踐，對高校素質教育及培養工程應用性人才具有重要的啟發和參考作用，對于培養通信工程卓越工程師至關重要，符合社會經濟發展的需求，有利于培養創新創業人才，為國家培養“創業創新”的生力軍。

[1]國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見[J].中國大學生就業.2015，第18期：4-5

[2]楊雙，周菊瑄.面向工程教育認證的通信工程應用型人才培養模式的研究與實踐[J].教育觀察，2017，第3期：53-55

[3]任之光，梅紅.雙創背景下高校教育教學改革探索研究[J].中國高教研究，2017，第1期：86-90

[4]曾驪，張中秋，劉燕楠，高校創新創業教育服務“雙創”戰略需要協同發展[J].教育研究，2017，第1期：70-76+105

[5]繼友.數據背景下創新創業教育提升策略[J].當代教育論壇，2016，第6期：22-26

G642

吳欣慧（1981－），女，河南省安陽市，碩士，講師。研究方向：通信工程，電磁與微波技術。郭俊峰（1982－），男，河南省安陽市，本科，技術員。研究方向：計算機網絡與信息安全。李靜（1978－），女，河南省安陽市，碩士，副教授。研究方向：信號與信息處理。