創新實踐性在影視藝術高校畢業設計中的體現

[摘 要]對于影視藝術類專業的學生來說，培養其具備創新實踐性非常重要，尤其是在畢業設計中如何體現出創新實踐性是需要我們探討的問題。筆者通過從畢業作品形式多樣性、畢業設計課題及畢業設計評價三個方面進行分析，進一步論述了畢業設計中創新實踐性的重要性，并且提出了一些可執行的方法以供參考研究。

[關鍵詞]畢業設計；創新實踐性；課題；影視藝術

[中圖分類號] G642.477 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）07-0159-02

高校的人才培養注重提高學生的實踐能力、創新能力。對于藝術專業來說，能有效培養學生的藝術創新能力，提高學生的藝術實踐能力，是藝術高校提高教學質量的核心。而作為高校教學環節中重要部分的畢業設計則是大學生創新性和實踐性最好的檢驗。畢業設計（論文）是高等學校人才培養計劃中的重要組成部分，是教學過程中最后一個重要的教學環節，是人才培養質量的重要體現。畢業設計（論文）的目的是培養學生綜合運用所學基礎理論、專業知識及基本技能來分析和解決實際問題的能力。

一、培養創新實踐性的重要性

培養創新實踐性能夠使大學生具備很多優良的素質，而這些素質能夠幫助他們在今后的工作崗位上取得更加優異的成就。

首先，創新實踐性能夠幫助大學生學以致用，讓他們更好的理論聯系實際。長久以來藝術類專業給大眾的印象是重技法輕理論，具備創新實踐性就是要藝術類學生首先掌握扎實的理論基礎知識，這是他們需要具備的基礎能力。尤其是影視類專業的大學生，有過硬的理論水平才能在此基礎上創新。因此，在校期間就需要給學生提供各種平臺，讓他們能夠時刻關注影視專業的最前沿技術以及最新的發展動向，從而使得他們能夠以理論為基礎了解創新與實踐的重要性。

其次，創新實踐性有助于培養綜合性人才。對于影視類專業學生，應該在德、智、體、美等方面的都要培養其應有的素養，這樣才能制作出積極向上的優秀作品，才能在文化意識領域正確的引領觀眾樹立正確的觀點。在創新實踐教育中學生們需要學會互相幫助，學習分工協助，學會與社會各行各業打交道，在此過程中有助于他們樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，培養他們的愛國、敬業、誠信、友善等優良品質以及負責、合作、奉獻等良好意識，這些優良的品質及良好的意識能夠在未來讓他們成為我國建設的精英人才。

最后，具備較強的創新意識以及實踐能力有助于未來的就業。目前我國的人才供應遠遠滿足不了社會以及國家的需求，特別是影視行業對實踐性人才的需求是極大的。雖然目前有很多高校開設了影視專業，但是由于各方面條件的限制，教學側重點放在理論方面，學生創新意識薄弱，實踐機會少，因此，畢業生綜合性、創新性及動手能力也就較差。在應試教育體制下，基本上是老師照著課本進行講解，學生只是被動的接受，長此以往，學生們的思維能力得不到有效的開發。因此高校階段應該更加注重創新以及實踐能力的培養，應該不斷點燃大學生的思維火花以及拓寬看待事物的角度等，從而讓大學生奮發向上，勇于探索未知的問題以及未知領域的內容，遇到一些難題時可以換種角度進行思考，妥善地解決問題。所以，創新思維意識對于大學生自身的發展來說是至關重要的。

二、創新實踐性在畢業設計中的體現

回顧影視藝術的發展，不難發現藝術與創新是分不開的。影視藝術是現代科技的產物，每一次的科技進步，都會帶動影視藝術向前一大步發展，從梅里愛的紀實性“活動照相”到最早的科幻影片《月球旅行記》，從無聲的默片到有聲電影，從2D電影到3D到VR，從標清到高清到4K、8K，從24幀到最近李安的新片《比利·林恩的中場戰事》用的120幀/3D/4K，利用新科技的創新成為影視藝術的一大特點。這不是單純的運用新技術，而是表現手法的創新。影視藝術的表現手法由兩大元素構成，即視覺元素和聽覺元素。視覺元素是影視藝術傳達生活和藝術內容的中心元素，包括畫面、鏡頭和蒙太奇。由于影視能逼真地再現現實生活，因而在影視作品中最富于表現力的是視覺畫面。影視專業要注重培養學生的創新實踐的多樣性，因此體現在畢業設計當中就是給學生寬廣的平臺，然后又有基本的要求，在此基礎上讓學生運用大學四年所以學的知識，結合新的技術、新的表現形式來完成自己的畢業設計。

（一）畢業設計作品形式多樣性

作為影視專業的畢業設計曾經一度就是“影片+論文”的提交模式，影片以劇情片和MV兩大類為主，從提交的作品來看形式單一、內容簡單，從劇本到策劃到拍攝都顯得時間倉促，準備不充分，更不要提創新性了。出現這種情況的部分原因應該是畢業生面臨要么繼續深造要么就業的選擇，沒有投入太多的精力，而更主要的原因應該是沒有激發他們的創作熱情，長久以來的舊的畢業設計模式要求更令他們容易出現“完成任務”的心態，因此影視專業學生的畢業設計應該強調其作品形式多樣性。大學期間開設了專業基礎課、專業必修課與專業選修課，畢業設計可以圍繞這些課程的知識展開，作品不局限于劇情片和MV，還可以充分利用網絡平臺和資源來拓寬畢業設計的類型、模式等。以山西傳媒學院數字多媒體技術專業為例，學生的畢業作品可以是整體的電視節目頻道包裝或電視欄目包裝，也可以是二維、三維的動畫短片，還可以是真人與動畫結合的影片以及記錄片等。讓學生選擇自己感興趣且有專長的形式去完成作品，更有利于學生用心完成畢業作品，在完成作品的過程中遇到問題、解決問題也會讓他們很有成就感，愿意花時間去研究，在此基礎上才會有創新，才能真正做到創新實踐性的體現。

（二）提供豐富的畢業設計課題

好的畢業設計課題更有利于學生在完成畢業設計的過程中體現其創新實踐性。教師可以結合學生的個人特點，給每位學生制訂相應的課題。利用互聯網+提供的平臺，教師可以和學生隨時針對課題進行溝通，即使學生在外實習期間也不會影響課題的制訂、選題、開題等。有些課題可以直接選用與學校有合作關系的各個影視公司的項目或者各個電視臺的欄目，這樣學生可以進入相關的公司或電視臺實習，在有工作要求的前提下完成畢業設計則會更加有成就感。但這樣的項目或欄目必須是學生可以參與原創的，而不僅僅是作為實習人員參與，否則的話這樣的作品就只能算實習作品，學生只能算是執行者而不是創作者，便不能體現其創新性了。讓畢業生參與到項目方案的原創設計中，這有助于提高畢業生的理論知識，使其知識結構更為系統化。

（三）畢業設計評價多樣性

以往畢業設計的評價一般以指導教師評價為主，學生按照指導教師的修改意見進行修改。通常一個學生對應一個指導教師，這樣的評價難免會有缺陷，指導意見會帶有指導教師的個人色彩與喜好，因此應該分小組對學生進行交叉指導，一個老師指導多個學生，同時一個學生應該也可以受多個教師指導，這樣學生就可以聽到不同專業教師的反饋意見。比如一個指導組由攝像專業教師、編劇專業教師、后期專業教師、錄音專業教師組成，學生的畢業作品既可以聽到專業的意見和建議，同時也可以聽到大眾的聲音，這樣的指導方式不會束縛和限制學生，而更能激發學生的創新性。畢業設計應該分階段的讓指導組教師與畢業小組的學生定期開展中期檢查討論會，教師與同組的同學都可以給其他同學的作品提出寶貴意見。互聯網+時代我們可以利用校園網平臺，或者其他網絡平臺展示學生作品，以便聽到更多關于作品的意見和建議，思想的火花碰撞越多則會有更多的創新的思維產生，當然作為主創人員也要懂得從眾多的意見和建議中篩選出有建設性的、有意義的信息。

對畢業生的設計作品進行評定時，也可以將學校指導教師與客戶對作品的評價同時作為考核的依據。實習單位同事的意見以及客戶的評價都將有利于畢業生職業素質的提升。將畢業設計與相關單位的用人需求相結合，也非常有助于實現對影視藝術專業學生的立體式培養。

三、總結

創新能力是個體運用已知知識和經驗，包括基礎知識、專業知識、工具性知識、方法論及綜合性知識等，借助實踐平臺，所具有的產生新穎而獨到的理念、方法、技巧、產品或價值的能力。創新能力，一方面來說就是利用自己掌握知識進行新的優化組合或提升，并且在此基礎上更新發展或產生新的事物。近年來由于大量的高校開設藝術專業，大量的藝術專業開始擴招，很多藝術專業的師生對畢業設計的重視都有所降低，從而導致畢業設計成為一種形式，并沒有起到其真正的教學目的和要求。因此，作為影視藝術高校應該充分運用互聯網+背景下的資源，注重畢業設計的創新，將畢業設計規范化，增加畢業設計的多樣性，有條件的情況下把畢業設計與企業公司項目合并起來，這將有助于發揮藝術生的想象力與創造力。

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[責任編輯：鐘 嵐]