對藝術類學生思政工作的探索與實踐

王守成

摘要：高校擔負著培養國家未來人才的重任，不僅要提高學生的專業技能，更要培養學生的思想政治道德水平。藝術生作為一個特殊的群體有其自身的特點，本文通過分析藝術專業學生思想工作的特征，提出相應地對策，為有藝術生的院校開展思想政治教育工作提供有利的借鑒。

關鍵詞：藝術類學生；思政工作；探索與實踐

前言

在高校，藝術類學生是比較特殊的一類群體。他們除了具備一些藝術技能之外，“藝術”門類的特點也使得這些學生在思想上表現得大膽、開放；言語上富于表達并且情感豐富；個性上表現張揚。針對藝術生所具有的特點，準確把握他們的心態和行為規律，正確引導他們形成良好的心理品質，提高其政治思想素質，是一個不容忽視的重要問題，是做好藝術類學生思想政治教育工作的關鍵。

1藝術專業學生的整體特點

對藝術專業的學生來說，其思想政治工作除了要貫穿高校學生思想政治工作的一般規律和原則，還必須關注藝術專業學生的群體特征。藝術類學生是大學生群落中的一個特殊的群體，在日常教育管理中表現出不同于其他專業學生的特征：城市學生比例比其他專業大，大部分學生的家庭條件較好，學生自信心強，公眾交際廣，表現欲望更強烈，但吃苦性較差，部分學生由于受環境影響較自私，帶有一定的世俗習氣；專業技能突出，有一技之長，性情活潑開朗，內心世界豐富，個性特征鮮明張揚，但感情問題較多，心緒浮躁，對學習刻苦程度不夠，文化底蘊較薄弱；藝術學生的專業課大多采取小班授課的形式，教師與學生的關系較其他專業更密切，教師的文化修養、個人風格、生活態度、為人處事等等都對學生產生更直接的影響；藝術專業學生紀律性相對較差，時間觀念不強，情緒控制能力較弱、行為比較自由散漫；學生之間的貧富差距較大，貧困生群體存在較大的經濟、心理壓力，有些學生缺乏正確的消費觀念，存在不良的生活習慣；部分同學注重專業課的學習而忽視文化理論課的學習，對思想政治等文化課缺乏足夠的興趣。針對藝術專業學生的這些群體特征，對藝術專業學生的思想政治工作就應當具有相應的針對性。

2思政工作者提升工作效果的策略

2.1思政工作者要真心熱愛本職工作，增強事業心和責任感

思政工作難的實際情況不能成為思政工作者維持現狀、不求進取的理由，反而應該成為大家勇于探索、敢于改革和創新的動力。思政工作者應該在恪守教書育人這一最基本教師職業道德的前提下，敢于打破陳規、潛心探索，真正發揮思政工作者在思想政治引導上的特點和優勢。大家要全面提高思想政治素質和業務素質，牢固樹立堅定的理想信念，不斷提高為思想政治教育事業服務的責任感和使命感，注重道德修養，提升精神境界，做教書育人的典范。這個看似簡單的問題卻是提高思政工作質量的核心所在。高尚的人格會產生積極健康的感召力、帶動力和影響力。所以，思政工作者還要以人格的力量來熏陶和教育學生。老師的道德情操、智慧才華、意志品格、儀表神態、言談舉止等都時時影響著學生。這就要求我們要增強事業心和責任感，在本職工作中盡職盡責，以飽滿的精力和積極向上的態度投入到日常工作當中。

2.2探索新型管理方法，縮短說教式的工作內容與學生接受能力之間的差距

作為一名高校的思政工作者，大多數人都是在沿續以往的教育管理模式上，所以效果好壞很大程度上取決于老師的經驗技巧和方法以及對事情的把握和運用。學生管理學既是一項科學性的工作，也是一項藝術性的活動。“科學使思想政治教育深化、嚴謹、更寓于理性；藝術使思想政治教育美化、生動、更富于激情，二者如車之兩輪，鳥之兩翼，缺一不可。”而要讓思想教育工作變得既生動又富于激情就需要老師在管理技巧上突破年齡界限，使其更具“表演性”，即把要闡釋的思想內容，通過詼諧的語言、會意的神態來傳達和表現。從而，縮短年代不同造成的與學生之間的差距。正如美國西密歇根大學教授羅伯特·特拉弗斯所說，教學是一種獨具特色的表演藝術，它區別于其他任何表演藝術。這是由教師與那些觀看表演的人的關系所決定的。所以，思政工作雖然在內容上比較偏重理論知識，但只要老師能夠敢于創新同樣可以有意想不到的收獲。

2.3從教學層面上，應結合當前的社會熱點，提高學生學習興趣和積極性

當前思想政治教育強調的實效性，在課程教學上就表現為教師對社會熱點問題的答疑解惑。以《馬克思主義基本原理概論》課為例，結合課程的教學內容、教學目標與大學生的興趣愛好，應該著重處理和解答好以下幾個社會熱點問題。比如課程中關于資本主義必然滅亡與共產主義必然勝利的“兩個必然”與當前世界資本主義現狀在各方面都占有相對優勢的問題；當前國內主流經濟理論與實踐的“西化”、大學生對理財的關注與馬克思主義政治經濟學所提供的理論不能滿足的現狀；當代中國社會矛盾的性質和狀況與馬克思主義所表達的社會主義所應有的特點不完全符合的問題；由媒體曝光的關系到執政黨威信的重大事件的處理與馬克思主義最鮮明政治立場相違背的問題等。這里既有涉及到思想政治教育引導的核心問題，也有對馬克思主義的信仰問題，也有與大學生聯系密切的社會問題。對這些問題解答的成功與否直接影響到思政課是否能激起學生的學習興趣和積極性。

2.4整合教學內容與藝術專業相契合的部分，強調互動教學

思政課教學采用傳統的授課方式必須向師生之間在教學過程中的互動轉變。教師在課堂教學環節中首要考慮的問題是如何讓學生參與教學過程，通過教學信息的傳遞與反饋，提高教學質量。因為如果沒有師生之間的互動，教師一味灌輸政治理論，課堂氛圍不活躍，教學效果很可能不盡人意或者是課堂上存在著為問而問，問而無思的現象，把互動等同于問答。提問的問題也多為教材中的基本原理，學生只需簡單回答就可以應付。對于提問有深度的需要獨立思考的問題時，學生沉默，教師只能自問自答。這種方式表面上看起來非常熱鬧，師生交流非常多，但卻不能掩蓋形式單一和根本無法引起學生學習興趣和積極性的真實狀況。結束語

總之，“工欲善其事， 必先利其器” ， 思想政治教育工作與管理辦法是“事”與“器”的關系， 而高師藝術院校學生的思想政治教育工作有一定的特殊性，要做好高師藝術院校思想政治工作， 必須以科學合理的管理制度為盾， 以培養具有健全人格、綜合素質、全面能力的復合型社會人才為終極目標， 為社會培養更多德才兼備、德藝雙馨的高素質藝術教育人才。

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