高中地理案例教學的選編原則

李勝高

摘要：課程改革不斷深入，學生的學習方式和學習課程的重點在發生轉變。在教學中使用案例實現理論和實踐相結合，注重學習過程和方法的案例教學方式隨之興起，成為學生和教師關注的重點。地理教學案例的編寫和運用，成為我們研究的課題。

關鍵詞：地理；案例；教學；選編；原則

案例是源于不斷發展變化的實際社會生活，蘊含一定的道理，可以啟迪人們思維、誘發人們討論的圖文、影像資料的典型事例的呈現。它基于現實生活而出現，通常以敘事的形式出現，是一種敘述性的文案。由此案例的定義具備以下要素：一是真實發生過的事情和存在的典型；二是通過對于該案例的研究過程、結果可遷移至類似案例；三是有利于研究者形成多元化的觀點。

“地理教學案例不僅是實施教學的素材，同時也具備呈現地理教育教學內容的功能。地理教學案例是進行案例教學的基礎，它來源于真實的地理事件，具有客觀性、典型性、普遍性、教學性等特征。它包含一定的地理規律和原理，符合實際的地理教學需要。

地理案例教學是在教師所掌握的地理知識和原理基礎上選取生活中較為典型的案例，以文字、影像等形式呈現，在地理課堂上或課下活動時，以教師為主導、以學生為主體，引導學生根據地理案例所創設的情景，發現地理問題進行思考，與同伴進行分析、討論后，獲得的能夠解決案例中反應的地理問題的一種教學方法，從而運用到實際的生活中。

地理案例教學的作用

地理案例教學對于學生地理綜合能力的培養和地理核心素養的養成具有不可替代的作用。綜合能力方面，如：通過閱讀或觀看案例提供的信息，有效的提取有用的地理信息的能力；歸納整理有用的地理信息的能力；分工和合作的處理地理問題的能力培養等。

地理核心素養基本內容有：區域認知、綜合思維、地理實踐、人地關系。案例教學是培養學生的地理核心素養的有效手段。

區域認知觀點，地理學對是特定區域內問題的探討，區域內有著相似的地理特征，存在相似的地理問題，地理案例教學通過對區域的資料的分析，便可形成對于本區域地理事物的空間結構和分布，地理事物的差異和聯系進行認識。

同時需要對地理事物進全面、系統、動態的認識，所以案例教學有利于區域綜合思維能力的培養。

地理案例教學主要是通過典型的地理案例呈現地理問題，在運用地理知識解決地理問題時，形成解決問題過程中的思維方式，進而用于指導實踐。

教學案例的選編原則

1、客觀性原則

例如：人教版高中地理必修2中《農業的區位選擇》中提及的教學案例“沈陽光輝現代農業示范區”是國家于2009年提出，用5年時間創建一批區域性特色的國家級農業示范區之一，沈陽光輝農業示范區地處沈陽西北郊，地勢平坦，土壤肥沃；沈大高速公路縱貫南北，京沈橫亙東西，距沈陽桃仙機場僅40分鐘車程，為區域的發展提供便捷的交通條件；以30余所高等院校，116個市級以上獨立科研機構和國內外科研機構為依托，大力推進高效生產技術、綠色食品安全生產技術等，促進示范區由傳統農業向現代農業發展，體現了中國農業的發展方向。

這則案例的選編就體現了真實性和客觀性，同時也體現了隨著時間的推移農業的區位因素在不斷的發展變化，現代科學技術和交通對于農業區位選擇也越來越重要；中國的農業類型由傳統農業在向現代化農業進行轉型。這就很好的體現了與時俱進的客觀性原則。

2、地域性原則

例如：人教版高中地理必修2中《農業的區位選擇》中提及的“地理中國行”提及到八個具體的案例，分別介紹了祖國大江南北八個省份關于農業區位因素的案例，讓學生 “一組一案”分析影響每一區域農業生產的主導區位因素是什么，是如何影響農業生產的。

如：海南島屬熱帶季風氣候，這里長夏無冬，全年無霜凍，稻可三熟，菜滿四季。學生分析出來影響此地農業的主導區位因素是氣候，海南為熱帶氣候。氣候主要強調的是光照、熱量、水分。光熱條件影響農作物的種類分布如南方種水稻北方種小麥，還會影響復種指數如海南一年可三熟而東北地區只能一年一熟，還會影響產量等方面。

浙江杭州的“明前龍井”茶聞名世界，日本茶道研究者曾經把茶種帶到日本栽培，但效果始終不好。學生結合資料分析影響茶葉在日本生長的主導區位因素是土壤。土壤是農業生產的基礎，可以根據不同的土壤類型選擇適宜的農作物，而且土壤肥力的高低決定了產量的高低，江南丘陵為酸性紅壤，茶葉宜生于微酸性的紅黃壤中。所以移栽到日本，可能由于土壤的變化導致難以成活。

地理學科具有整體和差異性的特征，在不同的區域特征下，影響農業生產的主要區位因素不同。所以教學案例在編制時體現了從南到北，從東到西的變化特征，展示了我國不同地域農業的農業生產特點，進而讓學生對其從感性認識上升到理性分析，分析我國農業生產存在地域差異的主導區位因素是什么。所以以上案例的選編具有明顯的地域性

3、實踐性原則

在《農業的區位選擇》中我們提出了綿陽“花花世界”生態觀光農業區：位于綿陽城郊（綿陽地處30?N附近），在距離市中心僅15km的團魚脊，有著花卉生產基地（花花世界），這里緊鄰涪江，和205省道，分析影響其農業區位選擇的主要因素有哪些呢？案例以文字和圖片的形式呈現的地理位置和區位條件，讓學生依據資料分析此地發展生態觀光農業主要因素。

本則案例是在學習了區位因素對農業生產的影響之后提出的，通過在課堂中對案例的分析、討論，學生具備了的解決地理問題的思維能力，同時將本節課所學知識進行遷移，用理論指導實踐。用以解決實際生活中的地理問題，解釋地理現象。

本則案例依據所學的理論知識，讓學生進行角色扮演完成店鋪選址，用以指導實際生活，同時進一步深化所學知識，提高學生解決實際問題的能力。學生在地理課堂看到了類似問題，提出了解決措施和辦法，大膽設想、積極發言后讓學生有主人翁意識融入案例之中。

所以選編具有實踐性的案例，為學生實踐提供了案例演練，同時也為以后的決策奠定基礎，學習終身發展有用的地理。

參考文獻：

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