基于數字化學習平臺的精品資源共享課程建設策略研究

朱旭

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2017.14.243

摘 要：數字化學習平臺是新時期的教學模式，可以使現代教學更加靈活，并且提供豐富的教學資源與教學方法，是當下高校教學最好的補充。目前，數字化學習平臺正在高校中應用，應用過程中還存在一定的滯后性。精品資源共享課是數字化平臺下的一種教學模式，對于教學的促進作用十分明顯，文章將其重要性和實現過程進行了分析。

關鍵詞：數字化學習平臺 精品資源共享課 建設策略

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）05（b）-0243-02

基于數字化學習平臺的精品課程共享課程建設是高校教育發展的重要手段。隨著云教育平臺等先進的教育方式的實現，高校精品資源共享課程開始建立。在這一過程中，高校還應注重精品課程建立的合理性、高效性與針對性等特征。注重教師與學生觀念的轉變，從而發揮精品資源課程的積極作用，在高校中加大宣傳力度，從而推進精品資源共享課程建設。

1 高校精品資源共享課程建設現狀

精品資源共享是在云教育平臺的基礎上建立全新的教學模式，提供大量的資源，并且促進了學生與教師之間的交流。但是，由于大數據的數據資源具有復雜性，在精品共享課程的實施上，我們對其進行分析。首先，對于資源的選擇不合理。導致教學內容復雜，缺乏針對性。精品課程網站的建設并不能符合所有學生的需求，并且一些是偏離了教學大綱的需求。資源共享并未真正的實現，多數高校都是獨立在建設云教育平臺，存在缺陷，且未共享，很多問題無法解決，資源浪費十分明顯。其次，高校雖然建立了精品資源共享課程，但是資金不足，后期運行模式為非盈利模式，導致其維護和資源更新跟不上，資源使用一段時間后，就會出現質量問題，不能滿足教學的真正需求。在教育網站的建設上，明顯存在重復并且具有欠缺。資源的更新明顯緩慢，學生無法通過網站獨自進行學習和完成教學任務，一些網站甚至從建設起就未更新。再次，學生對于精品課程的興趣不高，主要在于課程單一，且不符合實際需求。因此課程無法得到學生的認可，缺乏反饋使得網站架設停滯不前。教學中的互動也很少，學生的學習效率明顯不高，但是高校并未對其進行調整。

2 基于數字化學習平臺的精品資源共享課建設的必要性

多媒體教學模式使得教學更加靈活化，也使信息化程度更高。在高校教育中，基于數字化的學習平臺作為教學載體而推進了高校教學發展，數字化資源的應用也給每個學科與實踐之間的聯系提供了基礎。我國在國家和政府會議中多次提到了數字化平臺建設，并且提出未來經濟和教育的發展都將展現出一種共享機制。實踐也證明，構建網絡體系可以促進教學資源的豐富性，改變傳統的教學方式，最終使我國的教育發展能夠滿足經濟需求，滿足社會需求，有利于其可持續發展。目前，我國精品資源課程已經在高校運行一段時間，資源共享使得教學的效率提高，在高校中的應用具有必然性。隨著更多高校開始籌集建設數字化平臺，該模式將在高校中得到普及，但是教學資源之間的共享在這一過程中不容忽視，只有確保資源共享過程，才能降低建設壓力，并且真正實現高效的、可行的教學過程。

3 精品資源共享課的建設策略

基于數字化平臺的精品資源共享課程存在諸多的問題，但是其在高校教學發展中的作用是不可忽視的，因此筆者將針對其問題闡述具體的解決方案，以便于盡早實現高校教學的資源共享，促進教學效率的提高。

3.1 豐富教學資源，突出精品教學資源的示范性

保證課程質量是其實現的前提。對于高校精品教學資源而言，應做到精“六個一流”的特點，從根本上確保教學的發展。首先要具有一流的網絡環境，其次是要強化精品意識，教師作為教學主體，學生作為主要對象，都要認識到精品課程的重要性。并且要從課程教學內容上和方法上保證其合理性。精品資源共享課建設，要以精品化為平臺建設以及資源的構建為前提，在精品化的資源平臺架構體系上，實現精品教學資源的共享功能，發揮其示范性功能。

3.2 搭建云平臺，為教學資源共享提供基礎

云計算的核心是對大數據的處理與儲存，是未來教育發展的重要處理方式之一，基于云計算建立的教學平臺具有針對性，精品課程的建設也需要云計算技術。基于云計算的云平臺，具有大規模、虛擬化和安全性高等特點，在高校課程建設與課程改革中廣受歡迎。搭建云平臺，才能使精品課程的實現具有可能性，也使教學服務過程得以實現。云平臺擁有了眾多的資源，能夠保證教學資源的完整性。在這一基礎上，實現對教學資源的管理，就可以打造精品化的教學資源庫。精品資源共享課的資源要獨立建庫，并且統計建庫標準，使其從內容上和制作標準上更加合理。使精品資源共享課程可以延伸，并且在數字化平臺的建設上保證子資源之間的連接性，保證其和教學需求的對應。根據專業的特點，建設具有針對性的精品課程內容，針對網站設計與功能模塊，提供統一的建設標準，并在此基礎上提供音頻、視頻等多項功能。資源建設也需要維護，保證其合理性與高效性，緊跟時代發展步伐。

3.3 加大推廣力度，提高師生建課用課的積極性

精品資源共享課的建設，很好的解決了傳統課程中資源不足，方法單一的問題。采用精品資源課程，也使學生對教學的興趣更加濃厚，使學生與教師之間的交流增多。總之，精品課程改善了以往教學中的諸多問題，因此在教學中應對精品課程宣傳，使更多的教師和學生認識到精品課程的重要性，并且了解精品課程的特點，在應用中更多的體現精品課程的價值。教育部門應制定合理的方針，積極宣傳精品課程，并且幫助院校建立合理的精品課程，在學校發展中，由部門領導負責精品課程的管理。精品課程的建課用課可以采用“小范圍試點，大范圍推廣”的策略，在建課初始階段，選擇專業的教師來執行這與任務，確保精品課程的合理性與高效性。并將課程落實到教師本人，鼓勵其了解數字平臺，并推進精品共享課程。

3.4 完善評審機制，優化課程資源評價

為了確保高校精品資源共享課程的合理性，應建立完善的評審基站，對其進行定期的評價，保證內容和方式具有可持續性。規劃精品化課程，規劃教學過程。在這一過程中，需要學生的自我評價以及專業評價，一方面學生通過自我評價找到學習過程中存在的缺陷，并且對教學平臺提出合理的建議，便于建立更加完善的教學資源。再由專業人員進行審核，進一步調整資源的內容，教學的形式以及展示結構，保證其合理性，從而確保資源建設的高效化。當然，對建設資源應實施動態的建設過程，嚴格禁止忽視建設過程的教學，加強教學的審核與反饋，優化課程資源體系與課程評價過程，實現面向應用式、更新淘汰式和具有發展性等課程資源，發揮其積極的作用。

4 結語

實踐證明，數字化學習平臺的構建能夠促進高校教學效率的提高，尤其是基于此的精品資源共享是現代教育發展的根本目標。但是，精品資源共享課程在我國高校的實施時間尚短，觀念、資金、運營方式上都存在局限性。該校立足于精品課程實行的現狀將精品課程平臺的構建、資源的管理、平臺的推廣等過程進行了分析，致力于實現高效的課程模式，建立高校的資源共享機制，促進高校教育的可持續發展。

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