初中信息技術教學反思

李洪濤

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2017.14.249

摘 要：課堂教學的過程是教師與學生互動的過程，其內容含有豐富的創造性因素，具有促進思想潛能開發的作用。教師應依據教材特點，設法為學生營造一個自由的、深思的學習空間，讓學生大膽地去設想，只有讓學生大膽去設想，主動去探索，才能萌發出創新的意識。因此，通過結合教學內容，創設情境，巧設提問，誘發學生主動性，營造和諧的氣氛，使學生敢于創新、勇于創新。

關鍵詞：信息技術 課程教學方法 課程標準 心理特點

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）05（b）-0249-02

初中信息技術是一門融知識性、趣味性和技能性于一體的學科。教師的課堂教學設計，課堂規劃不能單獨有老師來進行。不僅要引導學生掌握每一門課的知識體系和特點，更要使學生掌握理論知識的前提進行在實踐，把理論知識用到實踐中。因此，需要我們注意以下幾個方面。

（1）采取多樣化的教學模式來達到預期的效果。

①利用現有的教學設備進行講解與示范同步進行。講解示范的時候教師一定要做到保持生動形象的同時讓學生一看就明白又要，示范動作通俗易懂不僅讓學生看得清、還能學得會。

②以上機實踐為主的教學模式。讓學生以獨立的性質來完成某一任務，教師要在課堂上巡回進行技能練習指導，在操作過程中遇到問題時，不要馬上指出其錯誤，而要讓學生仔細觀察思考，自己動手實驗，教師給予必要的指導，找出問題原因。

（2）培養學生的創新意識。課堂教學的過程是教師與學生互動的過程，其內容含有豐富的創造性因素，具有促進思想潛能開發的作用。教師應依據教材特點，設法為學生營造一個自由的、深思的學習空間，讓學生大膽地去設想，只有讓學生大膽去設想，主動去探索，才能萌發出創新的意識。因此，通過結合教學內容，創設情境，巧設提問，誘發學生主動性，營造和諧的氣氛，使學生敢于創新、勇于創新。要想讓學生喜歡信息技術課，教師必須要備好課，其中最重要的就是教學案例的選擇。首先，學生不會喜歡與他不相關的案例；其次，學生不喜歡與他們年齡特征不吻合的案例；再次就是從整個單元知識的完整性，案例的選擇要有延續性。我對教材的內容做了調整。安排的內容有：①簡單的拍攝照片（硬件：認識數碼相機、手機、內存卡；技術：照片的組織能力，曝光）。②如何將照片導入電腦并查看。③創建自己班級的博客相冊。

（3）教師組織學生通過博客日志評論的方式相互對作品進行評價，大部分學生都是“贊，很好！非常棒”，請你說說作品評價的特點？結合本節課談談如何對學生的作品進行有效的評價？

作品評價是著眼于學生完成的作品，側重評價作品的設計、創意、技術水平。作品評價針對的是信息技術技能掌握能力，對于作品的評價很好的整合了信息技術教學中以任務驅動為主線的教學方式。作品評價很直觀，很有效的評價學生的學習情況和掌握情況，有很好的作用。本節課學生在互評過程中是作品評價體系中的一個指標，即總體印象?！瓣P注學生發展，促進學生發展”是新課程倡導的學生評價新理念。結合本課：我們可以引導學生從多個指標進行評價。比如：①作品的技術與效果（使用了各種技術，作品構圖，畫面效果等）；②從作品的特色與創新（是否合理，是否具有創意）；③合作精神（分組是否明確，合作是否愉快）；④評語與建議，可以采用幾顆星，幾個贊的方式，并對同伴的作品提出修改的建議。這樣長期堅持，才能真正培養學生科學、有效的評價。

（4）在日常生活中實踐與探索。信息技術教學是指導全體學生學習信息技術一門學科。例如，在信息集成和信息交流這節課上，通過實際調查研究，了解到好多學生都有能力在網上建立自己的博客和免費網站。在課堂上，我設計了一個讓學生建立自己主題網站的探究活動。把全班分成若干小組，然后由小組討論確定網站的主題，各種各樣的主題都有，比如“英語學習”和“心系亞運、雄安新區建設”，然后我引導學生選擇材料，規劃內容結構。最后根據自己的規劃設計。通過這種教學設計，不僅極大地激發了學生的學習興趣，而且培養了學生科學的態度和方法研究的問題，效果非常好。

（5）信息技術的不斷發展，給教師提供了寬廣的舞臺來進行教學改革，教師只有抓住機遇，活到老學到老不斷提高自身素質，才能在素質教育改革的大潮中立于不敗之地。教師應該做到以下幾點。

①加強理論學習，不斷提高認識。“活到老學到老”，只有把理論知識學習扎實，理論素養和教學教研能力才能不斷提高。逐漸由一個知識的傳遞者轉變成一個研究型的教師，更好的為學生服務，更好的進行傳道授業解惑。該學期，我除了積極參加定期組織課題組成員學習相關的理論外，還利用業余時間查閱有關資料，并在課題組活動時互相交流，以達到資源共享，共同提高的目的。

②學習目標，明確專一。積極參與各級教育技術講座，明確學習目標，這對于從事一線教學的教師來說是一種鞭策。通過一系列的學習培訓來提高自身，突破教學中的困難點，達到研修的預期效果。

③大膽的選擇：教材的內容涵蓋甚廣，如果不根據需要選擇，會導致照本宣科“滿堂灌”。學生會覺得沒有什么新鮮感，甚至通過課本聽你說的上句話就知道下一句你想說什么。這樣的老師，這樣的場景如果你是學生，遇到這樣的情況還會有精神嗎？只有根據學生實際情況把當前教材大膽取舍合理排序，教師才會有更多的發揮空間，學生學起來才會更加有興趣。

（6）學什么大家說了算。這源于一次偶然的活動，引發的思考與設想。

活動背景：八下教材編寫，筆者負責Flash單元，這些天一直糾結于選擇什么案例。其實道理很簡單，選學生喜歡的，感興趣的是讓活動具有生命力的前提。于是，便有了下面的活動。

筆者收集了很多Flash動畫的案例，根據教材的知識體系分成了4類（逐幀動畫、運動補間動畫、路勁動畫和遮罩動畫），課上集中逐一播放給學生看，然后將這些動畫的封面截圖寫成日志，由學生從這四類動畫中各選擇一種自己喜歡的動畫，并在日志的評論中寫出來。這樣可以大致的幫助我決定案例的類型和方向。

這樣一個活動，讓筆者想到，教師在使用教材時，其實是可以對教材中的案例做適當的調整和更換，我們可以根據教材的內容的知識體系和教學目標，準備一些符合學生生活實際和需求的案例，在每節課下課時，花幾分鐘的時間，讓學生選擇。讓學生來確定下節課學什么，這樣真正體現了課堂的民主和開放，將課堂學什么的問題交給學生。

這種民主與開放，必定會給信息技術課堂注入新的活力。

根據多年的教學經驗，大部分學生喜歡一門課程是從熱愛這個老師開始的。作為初中一年級的新生來說，用個人魅力征服學生是有效的，也是能經得起時間來考驗的。但是，“魅力”不是滔滔不絕的講解，也不是像演員一樣進行表演，是教師根據課程特點以互動方式和具有親和力的方式來散發和釋放自己的學科底蘊。

參考文獻

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