小學語文第一學段繪本閱讀教學淺談

繪本常常用于小學第一學段學生用來閱讀的輔助工具，以文字和圖畫的形式形成一個復合文本，也成為“圖畫書”，繪本在兒童閱讀讀物中已經有了上百年的悠久歷史。優秀的繪本能夠給小學生在閱讀的過程中帶來慢慢的幸福感和愉悅感，讓學生感受到閱讀過程中的樂趣。在新課改的推動下，兒童閱讀繪本收到了越來越多的重視，尤其是對于小學語文教師來說，科學合理地運用繪本能夠很好地讓學生在閱讀方面發展和進步。

一、讓學生產生強烈的閱讀興趣

由于繪本本身具有圖文并茂的特點，能夠生動形象并且具體化地把閱讀的故事描繪出來，這樣的方式能夠充分地激發孩子們的閱讀興趣。但是在傳統教學過程中，一部分小學語文教師沒有合理地利用繪本進行教學，不能夠準確地鎖定教學目標，關注點反而是讓學生絞盡腦汁回答一個又一個的瑣碎的小問題，讓學生通過自己的話描述這個故事，精確到每一幅畫面、每一個細節。將培養學生針對識字方面的訓練、注重語言表達和寫作能力等語文學習目標生硬直接地展現在學生面前，忽略了讓學生感受繪本本身的藝術價值和美妙的閱讀體驗。這樣的方式很容易就會抹殺學生的閱讀興趣，為了避免這樣的情況出現，教師可以從以下幾個方面出發：1.盡量選擇學生感興趣的繪本。教師應該站在學生的角度進行思考，將學生的閱讀體驗感受放在第一位，而非過分注重繪本的教育意義。2.做到尊重學生個性化的解讀。第一學段的小學生常常具有非凡的想象力和聯想能力，在閱讀過程中受到文字或插圖的啟發，常常會產生一些天馬行空的想想，這時教師應該充分尊重學生的個性化解讀，而不是將成人世界中的概念性觀念強加到學生的身上。

二、讓學生學會科學的閱讀方法

“授之以漁不如授之以魚”，教師在教學過程中不可能把閱讀中所有知識都交給學生，因此，教師應該做的是把科學正確的閱讀方法教給學生，讓學生自己在閱讀中體驗、感悟，培養良好的閱讀習慣，這才是更加重要的閱讀教學目標。教師要讓學生把關注點轉移到插圖中，從繪本的人物細節中尋找閱讀線索，教師可以利用PPT在全班范圍內進行講解。教師可以讓學生體會繪本中人物的表情，從笑容中感受到人物之間的愛，通過繪本的背景環境，例如溫暖的蠟燭、溫馨的合照等等，體現出這每一個繪本故事溫暖的情感。經過簡單的引導，教師可以讓學生自己從繪本插圖中尋找閱讀線索，發揮自己的想象力，通過繪本中的動物、人物、道具等等想象一個故事，與其他同學進行交流。這樣學生既能夠完全地融入到繪本閱讀中去，也能夠很好地鍛煉自己的語言表達能力，在閱讀的過程中進行深入的思考，把握繪本故事的主題，這樣的閱讀方式能夠十分直接、高效地提升小學生的閱讀能力，為日后的寫作積累素材，打好基礎。

三、為學生提供輕松的閱讀環境

小學生正處于十分好動、難以長時間集中注意力的階段，尤其是對于第一學段的小學生來說，這一點更加明顯，因此，教師要注意，為學生營造一個良好的閱讀環境，讓學生能夠沉浸在繪本中，進行無壓力的閱讀，當然，教師不僅僅要在繪本教學的過程中為學生提供無壓力的教學方法，但是這樣無壓力的環境和方法不能僅僅局限在課堂中，還要延伸到課堂之外，讓學生能夠有更多的機會進行繪本閱讀。例如，圖書室，圖書室自然是一個最為適合小學生閱讀的地方，這里的閱讀氛圍十分濃厚，安靜、雅致。在圖書室中，學生可以不拘泥于課堂形式的圍坐在一圈，在圖書室內隨意挑選自己感興趣的圖書進行閱讀，教師可以鼓勵學生把自己喜歡的字詞摘抄在小本上，以積累素材，跟其他同學進行閱讀分享。還有校園，在校園中，學生可以沐浴著陽光，在松軟的草坪上、遼闊的運動場上進行閱讀，這樣寬闊的場地自然而然就會讓學生的心解放出來，與狹小禁錮的教室相比，這樣學生能夠更加暢快的溝通和交流，如果教師有條件帶領學生一同閱讀，可以十分迅速地拉近師生間的距離，有利于各個學科教學的開展。當然，除了校園以外，家長們也要幫助學生開展繪本閱讀的學習，教師可以鼓勵家長在陪伴學生一起進行繪本教學，在更加熟悉的環境中，學生的閱讀興趣能夠迅速增強，達到更加滿意的閱讀效果。

繪本教學在小學生的語文教學課堂中是不可或缺的，教師必須要把握時機，在黃金階段就培養好學生良好的閱讀習慣，選擇科學恰當的繪本讀物，從根本上激發學生的閱讀興趣，教會他們科學的閱讀方法，與家長攜起手來，一同帶領學生探索繪本讀物的奧妙。

李芳，山東德州市石家園街小學教師。