新課改下高中語文閱讀教學(xué)有效性研究

穆琳

摘 要： 一直以來，學(xué)生對(duì)文章的感悟和文章內(nèi)涵的體會(huì)一直是高中語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。在新一輪課程改革的大背景下，我們應(yīng)該試圖用更好的教學(xué)方法來給學(xué)生最大的幫助。本著這一目的，鑒于高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，以下是個(gè)人關(guān)于高中語文閱讀教學(xué)的一些思考，希望對(duì)高中語文教學(xué)能有所幫助。

關(guān)鍵詞：閱讀 有效教學(xué) 高中語文

閱讀教學(xué)一直都是高中語文課堂教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。不管是課內(nèi)還是課外，學(xué)生都可以通過閱讀來獲得知識(shí)。但是，許多高中生在閱讀上卻存在一定問題，閱讀能力較差。通過日常的閱讀教學(xué)，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)文章內(nèi)涵的能力，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)寫作。在教學(xué)中，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生從閱讀中領(lǐng)會(huì)文字的底蘊(yùn)，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

《論語》有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”莎士比亞也曾說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”興趣是最好的老師，一旦學(xué)生的興趣被激發(fā)，那么他們將會(huì)更多的去閱讀，在閱讀中會(huì)變的很主動(dòng)。學(xué)生有這樣的興趣，那么我們?cè)诮虒W(xué)中也會(huì)事半功倍。相反，如果學(xué)生對(duì)閱讀有一種厭倦心理，在閱讀中會(huì)帶來很不好的影響。我們布置的任務(wù)，學(xué)生完成也會(huì)受影響。對(duì)于興趣的培養(yǎng)我覺得我們可以從以下幾個(gè)方面著手：

首先，我們應(yīng)該為學(xué)生做出榜樣。教師的良好閱讀習(xí)慣可以在不知不覺中對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)起到一個(gè)很好的作用，可以使學(xué)生快速的進(jìn)入閱讀角色。在教學(xué)中，我們應(yīng)該讀出作者優(yōu)美的語言，真摯的感情和深蘊(yùn)的意境，并適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)我們對(duì)文章的見解，使學(xué)生受到自己積極情緒的影響。使學(xué)生很自然的培養(yǎng)起一種閱讀興趣。[1]

其次，一個(gè)良好的閱讀氛圍對(duì)于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)也是不可缺少的。信息化的時(shí)代，我們可以利用多媒體，以及與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、音樂、影視片段等來使我們的教學(xué)更加的生動(dòng)形象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的閱讀氛圍，使他們產(chǎn)生閱讀意愿。在教學(xué)過程中，我們可以利用問題來調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，使學(xué)生進(jìn)入最佳狀態(tài)。[2]

再次，長(zhǎng)期單一的閱讀模式，肯定會(huì)使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生厭倦。我們可以組織多樣化的課余活動(dòng)來阻止這種情況的發(fā)生。比如，我們可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，組內(nèi)成員交流一些自己閱讀的心得，以及讀書筆記。隔一段時(shí)間組織一次全班性的活動(dòng)。這不僅可以拓寬學(xué)生的閱讀面，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣也能起到很好的效果。

二、以學(xué)生為主體，提倡學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

在有效閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)把學(xué)生放在中心位置。教學(xué)的目的是讓學(xué)生獲得更大的收益，學(xué)生才是閱讀的主角。我們應(yīng)該讓閱讀的教學(xué)向著以學(xué)生“學(xué)”為主的方向發(fā)展。在教學(xué)過程中注重學(xué)生潛能的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的見解，使學(xué)生慢慢的學(xué)會(huì)閱讀。

每個(gè)學(xué)生的閱讀都有自己的特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、人生觀、價(jià)值觀也都各不相同。因此，在閱讀的過程中每個(gè)學(xué)生對(duì)于文章也會(huì)產(chǎn)生來自各種不同的角度，不同方面的見解。鑒于這種情況，學(xué)生所產(chǎn)生不同的見解以及感悟，我們要提倡。讓學(xué)生在閱讀中能夠獨(dú)立思考，善于思考。學(xué)生要在閱讀中善于發(fā)現(xiàn)問題然后問題得到解決，這樣的一個(gè)過程能夠讓學(xué)生學(xué)到更多。我們要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生敢于提問。課堂上的文章，學(xué)生需要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣，學(xué)生在閱讀中遇到的問題就可以在課堂上得以解決。然后，課下，學(xué)生對(duì)自己的問題進(jìn)行反思。這樣對(duì)于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)將會(huì)起到很深遠(yuǎn)的影響。另外，教師應(yīng)該給予敢于提出問題，善于思考的學(xué)生足夠的肯定，并對(duì)他們的問題做一些評(píng)價(jià)。得到老師肯定的學(xué)生會(huì)在今后的閱讀中更有自信，更能發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。對(duì)于不善于發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們慢慢的從閱讀中發(fā)現(xiàn)問題。然后通過老師或者同學(xué)的幫幫助來解決問題，使他們慢慢的走出不能發(fā)現(xiàn)問題的泥潭。使他們的閱讀水平和能力有一個(gè)很大的提升。享受閱讀給他們帶來的樂趣。

在閱讀中，學(xué)生不能僅僅限于教材，或者跟教材有關(guān)的一些讀物。老師應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，給學(xué)生推薦一些讀物。使學(xué)生的閱讀面更為廣闊，這樣也能使學(xué)生的知識(shí)更為豐富。多樣化的內(nèi)容使學(xué)生不會(huì)覺得枯燥。這樣不僅使學(xué)生閱讀的體裁、內(nèi)容豐富也有助于學(xué)生積累語感，積累經(jīng)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生閱讀水平的提高很有幫助。

三、注重學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，使學(xué)生閱讀能力提升

發(fā)展學(xué)生的能力水平，是高中語文閱讀教學(xué)必須要重視的一個(gè)問題。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)有的水平出發(fā)，向著更高的方向邁進(jìn)是高中語文閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。在閱讀教學(xué)中為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力發(fā)展這一教學(xué)目標(biāo)，從現(xiàn)在的狀況來看，我們應(yīng)該先本著全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)出發(fā)這一目標(biāo)。在教學(xué)的過程中給予每位學(xué)生足夠的關(guān)住，使學(xué)生的語文素養(yǎng)穩(wěn)步的提高。我們應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生從閱讀中收集知識(shí)的能力，使學(xué)生可以通過閱讀對(duì)作者的語言表達(dá)技巧，描寫方法有一定的了解，然后應(yīng)用到自己的寫作當(dāng)中。真正做到學(xué)以致用。使學(xué)生的語文水平有個(gè)全面的提升。在課堂上，我們傳授給學(xué)生一些基本的閱讀技巧和一些解決問題的技巧，使學(xué)生的閱讀有章可循，有法可依。培養(yǎng)學(xué)生自我解決問題的能力。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變的越來越主動(dòng)。這樣也會(huì)使我們的教學(xué)效果越來越好。學(xué)生閱讀能力的提升也會(huì)越來越快。在新課程改革的大背景下，我們的教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不能采用那些華而不實(shí)，那些看似創(chuàng)新卻收不到良好成效的教學(xué)方法。我們的教學(xué)應(yīng)該更簡(jiǎn)潔，更有效。利用最簡(jiǎn)單有效的教學(xué)方法使學(xué)生的閱讀能力得到很快的提升。只有這樣才能更大的實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語

總之，高中語文閱讀的教學(xué)，我們必須從這門課的特點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)生為主體，為他們制定適合他們的教學(xué)方法，才能收到更好的成效。我們要通過閱讀的教學(xué)來訓(xùn)練學(xué)生的語文能力，使他們的語文素養(yǎng)得到提高，得到改善。

參考文獻(xiàn)

[1]蒲勇.高中語文閱讀教學(xué)探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2010（2）.

[2]張棟.新課程理念指導(dǎo)下的高中語文閱讀教學(xué)反思[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007（6）.endprint