積極構建育人網絡 促進學生全面發展

管俊宏+++洪濤

湖北省宜昌市第十七中學地處城鄉接合部，生源狀況復雜，農村學生、留守兒童、外來務工人員子女占絕大部分。由于家庭教育能力參差不齊、地域的限制以及家庭環境的局限性等原因，使相當一部分學生的家庭教育嚴重缺失。又由于學校地理環境特殊，校園周邊、學生居住地出行交通極為不便，山谷深溪，大堰密布，安全隱患極大。故為全面落實“立德樹人”根本任務，基于生源狀況和家庭教育實際，學校開始了有效德育的探索，逐漸形成了以學校為龍頭、以家庭為基礎、以社區為平臺的“三結合”立體育人網絡。

一、進校園，家長資源被激活

1.組建家委會，學校工作獲支持

學校建立有班級、年級和學校三級家委會，各級家委會成員代表全體家長分別參與班級、年級和學校的管理。同時，還參與學校某些重大活動的決策，以及部分全校性事件的處理。

根據工作需要，校級家委會下設五個專門委員會，即學校安全支持委員會、傳統文化宣傳委員會、親子閱讀指導委員會、家長素養提升委員會和家校協調咨詢委員會。這些專門委員會既各司其職，又分層合作。

家長是潛在的教育資源，而家長資源又是學校教育資源有益而必要的補充。家委會組織建構和管理機制的不斷完善，能更好地實現學校民主管理、科學決策，促進學校的良性發展。

2.制定開放月，良性互動促提升

學校每年舉行一次教育教學開放月活動，以提高學校的辦學透明度，促進家長對學校更深入的了解，最大限度地發揮家校合力。

一是辦公室開放。家長可進入學校的任何一間辦公室和教師、領導干部進行交流，了解學生學習和學校管理的情況，共同探討教育教學的有效途徑和學校管理的方式方法。

二是學校處室部門開放。家長可就教育教學、安全保衛、后勤服務等各種問題，與學校各處室進行交流溝通。各處室主動接受家長的監督，虛心聽取家長的意見。活動過程中，學校發放各種調查意見表，積極采納家長們的建議。

三是課堂開放。開放月期間，學校向社會開放所有課堂，家長可在規定的時間內到學校任何一個班級隨堂聽取任何一位教師的授課，并對該課進行評價。

四是社團活動開放。家長在活動期間，可到校觀摩學生社團活動，屆時校團委會給家長發“觀摩反饋表”，以收集家長的建議和意見。

五是教研活動開放。開放月期間，所有學科教研組的教研活動均面向家長開放，邀請家長參與，讓家長了解學校的教科研工作，從而獲得家長對學校教育教學工作的信任和支持。

六是期中考試全程開放。為提高家長對教學檢測工作的認識，更好地了解學生的學習情況，學校邀請家長參與期中考試監考。報名參與的家長經教務處集中培訓后，在相關工作人員的指導下開展工作。

二、進社區，真情奉獻展無私

1.黨員進社區，“雙聯”品牌得人心

學校黨支部在多年“雙聯”品牌（一名黨員聯系一名教師，一名教師聯系一名學生）活動開展的基礎上進一步深入，推出了“在職黨員進社區報到服務”活動。這一變革將先前單一的局部服務升級到為營造區域性教育氛圍服務，產生了良好的社會效益。

活動開展前，學校班子成員事先走進各社區（村）進行實地調查和溝通，然后再和社區、村組的相關部門領導協商制訂相應的“進轄區幫扶學生”活動計劃，做到活動有計劃、定時間、定地點、定崗位。

“扶貧幫困助殘崗”“治安巡邏服務崗”“假期活動策劃崗”等崗位都是黨員教師們的自行設計和選擇。黨員進社區活動，讓社會更加了解、相信、親近學校。

2.教師走萬家，聯村訪組尋助力

學校每學期開展“訪萬家”活動，通過“一看二傳三思”的訪前培訓讓所有的教師都知道活動的目的。“訪萬家”既是深入學生家庭，用細心和愛心去觀察學生的生活和成長環境，又是宣傳學校、宣傳科學家教思想的一個重要契機。“訪萬家”活動不光訪家庭，還訪社區、訪村委會，并邀請社區和村委會的干部參與家訪活動，以此來營造區域教育氛圍。通過這樣的家訪活動，關心孩子成長的家長逐漸多了起來，特別是在“四站”（學困生加油站、貧困生幫扶站、留守生溫暖站、特異生關愛站）建設工作中收到了意想不到的效果。

三、謀合作，校外力量開新花

1.家教講師團，學習交流送真經

在提升家庭教育效率的工作中，學校組建了“家教講師團”，成員除了學校的優秀教師，還引進了大量的“外援”，如社區（村）領導、優秀家長代表等，力求師資隊伍多元化。“家教講師團”每學年優化一次，每學期舉行三次大型專題講座，平時根據校情和學情適時進行小型幫扶和宣講活動。

2.教育不留空檔期，無縫對接“三評三導”

假期前，學校制訂印發《假期生活指南》，具體以《村校聯系冊》《學生假期生活學習指南》為基礎，主動與各社區（村）進行交接，向社區或村委會分管未成年人教育的領導提出協管申請。

采取“三評三導”假期德育評價工作措施：“三評”指對學生在假期的表現，開展的學生評、家長評和社區評；“三導”指學校指導家長管理學生的假期生活與學習、學校指導學生假期生活與學習、社區（村）督導學生假期安全。

3.假期責任落實處，學生安全有保障

學校所處片區有許多山谷、水塘和溪河，假期前學校都會主動與各社區（村）取得聯系，與其簽訂學生假期安全責任書，以提醒社區（村）對公共設施進行維護更新，對不安全的水塘、溪河豎起安全警示牌，消除安全隱患。

4.社區資源被激活，學生假期有品位

學校及時與社區（村）溝通，利用社區（村）已有文體資源豐富學生的假期生活，培養學生的高雅情趣。如在假期，社區以學生的志愿服務作為交換，向學生開放圖書室和微機室，這一活動方式既讓社區的孩子們處于可控的安全范圍內，又培養了他們以勞動付出換取回報的社會公平意識。

近年來，學校在積極構建學校、家庭、社區“三結合”的教育網絡方面做了一些探索和實踐，在加強和改進未成年人思想道德建設中發揮了重要作用。一是學生的思想道德狀況明顯改觀；二是家長的責任意識開始增強；三是學生的人身安全更有保障；四是未成年人思想道德建設的陣地和隊伍得到有效鞏固。

雖然“三結合”立體育人網絡收到了一定的工作實效，但依然存在許多困惑和困難，還有許多地方需要進一步完善。為此，“十七中人”將上下求索，加大力度構建育人網絡，促進學生全面發展。

（責任編輯 張慧籽）